高中英語教學口語弱化問題的成因分析及對策

【內容摘要】英語作為一種交流工具，多年來在中學英語課堂中被孤立地以知識點、語法、詞匯運用等形式呈現。英語口語在英語教學中的地位一落千丈，導致學生自小學開始學習英語很多年，但是無法做到輕松自如地交流。針對這一問題，筆者從英語口語弱化的幾點原因和提高的策略進行粗淺地分析。

【關鍵詞】中學英語口語原因策略

一、高中英語教學中口語訓練的重要性

社會語言學家Hymes （1971）早就指出：“一個人語言掌握得好壞，不僅僅在于他能否造出合乎語法的句子， 還包括他能否恰當的使用語言的能力”。然而，令人遺憾的是，高中學生中“啞巴英語”的現象屢見不鮮，尤其像我們這些地處偏遠的地區，這種現象尤為嚴重。

長期的“一紙定乾坤”的應試教育體制下，孩子們大部分時間花在識記詞匯，句型，乃至一些范文來提高他們的語言表達。老師講英語，以及給予學生說的機會不多。因為周圍都是本土的語言環境。所以，就造成了在平日的課堂里，大多數的學生只能回答“yes”和“no”的簡單的一般疑問句，同時存在發音不正確，語音語調不好，缺乏自信，容易緊張。尤其在公開課競賽中，這種缺陷就暴露無遺了。即便是升入大學的那些學生來說，雖然很多同學拿到了專業的四、八級證書，然而，他們的口語表達能力是很欠缺的。對于將來的擇業及就業問題，都有影響。

二、 高中英語教學中口語弱化問題及原因

根據國家的教學大綱，普通高中英語要求學生有運用語言有效交流思想的能力。指在預先未知的真實（不是課堂上模擬的）情景中使用語言進行交流，填補信息溝，達到交流思想的目的的能力；再者，具備社會語言能力，要求學生對所學語言國家的文化要有所了解，懂得何時、何地、何種場合、對誰該用什么方式和態度說什么話，要求得體地運用所學的語法知識。然而，英語教學中，主要由于下列原因，導致口語被不斷邊緣化。

1.對英語口語的重要性認識不夠

說到底，英語口語是一種技能，尤其是依照當前經濟的發展趨勢，我國與國際的交流越來越緊密，學習實用的口語知識，可以應對工作、商務、出國等方面遇到的問題。 作為現代都市人，我們沒有理由回避或者拒絕學習英語口語，反而應該盡早學習，掌握多一門技能，這對于增強自己的競爭力十分有用，口語應該隨著時代的發展成為一種學習趨勢。而教師和學生對英語口語的重要性認識不夠。學生普遍認為，目前大家學習英語首先要應對的是國家高考，而國家高考沒有口語考試的面試，而且口語在以后的學習和工作中可以提高，高中英語教師則認為，在課堂上花費大量的時間來練習口語，是一種浪費，因為課堂教學中，教師其實在教學生怎么答題， 如何拿高分，而忽略了口語的存在。

正是這種不正確的教學和學習態度，導致了上面提到的囧態。

2.“啞巴英語”的現象比較嚴重

目前的教育體制下，考試是檢測學生階段性學習狀況的唯一手段，也是評價老師教學成績的唯一手段。所以，在課堂上，英語老師所講授的是應試技能，語法知識，句子結構，詞匯運用。在這種情形下，口語自然而然地處于一個尷尬的地位，無人問津。學生從小學開始直到高中畢業，英語口語的表達能力是每況愈下；“聽不懂”，“不會說”是普遍存在的現象。造成這種現象的主要原因是教師和學習者對英語學習的終極目標認識錯誤。實際上我們學習英語是為了交際的需要，是為了利用這種語言在日常的生活、工作和學習中為我們服務。

與（義務教育初中教學大綱）相比，在擴大聽、說、讀、寫基本技能的基礎上，提出了培養學生的口語交際能力。怎么獲得？如何獲得？對于學習的主題對象-學生而言，主要是通過課堂訓練?，F實情況是，教師很少講，學生不會說。因此上“啞巴”英語及中國式英語現象比較嚴重。

3.缺乏系統的理論指導，課時安排不合理、形式單一

由于缺乏系統的口語教學理論，在大多數高中的英語教學中，教師缺乏系統的理論知識作為指導，造成了在高中英語口語教學中取得的成效非常低。同時，雖然有一部分高中英語教師具備口語教學的理論知識，意識到口語學習在整個英語學習中的重要性，也清楚目前口語教學中存在的主要問題，也具有一定的教育、教學理論水平，但是因為學校對英語口語教學課時的安排、教材的局限性等，無能為力，或者是耗時太多但是效果不好。即便是有，也是僅僅體現在課堂里的問與答。

小結

語言是一種交際的工具，英語教學應以能力培養為輔，以語言實踐為主，全面和諧發展學生的各種能力。在目前的英語教學狀況下，英語教師應該不斷努力積極探索出提高學生口語表達能力的課堂模式，給學生良好的語言環境，提高學生運用英語進行交際的能力，進而提高全體學生學習英語的積極性。

作者簡介：王菊存（1983.6-）女，漢族，甘肅金昌人，本科，中學一級教師，研究方向 ：英語教育.

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第一高級中學）