利用微課提高高中化學教學有效性初探

何釗

[摘 要]現階段，我國信息技術發展迅速。在互聯網技術的支持下，微課教學手段被廣泛應用于高中化學教學中。微課在高中化學教學中的合理運用，可全面培養學生的思維能力、實際應用能力以及觀察能力，促進學生的全面發展，最大限度地提高高中化學教學有效性。

[關鍵詞]微課；高中化學；有效性

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）14-0077-01

根據實際應用的狀況分析可知，微課教學法有許多突出的優點，如短小精悍，精簡高效，不僅改善了課堂結構，還提高了教學的有效性.本文就微課在高中化學教學中的運用進行簡單論述。

一、微課概述及其在高中化學教學中的應用優勢

1.微課概述

“微課”就是指，在遵循新課標要求的前提下，將視頻作為傳播知識的途徑，對教學的重點知識進行突出，對海量的教學資源進行整合。微課的分類是不固定的，從微課的制作來說，我們可將微課分為微視頻、課堂片段等；從對象的角度來看，可以分別為教師的教研活動以及學生的學習提供服務。微課是現代技術的衍生物，在時代的要求下，微課教學是必然趨勢。

2.微課在高中化學教學中的運用優勢

高中生正處于心理和生理高速發育的時期，對很多新鮮的事物抱有好奇心。隨著信息技術的不斷發展，傳統教學模式的弊端越加的明顯，已然不能滿足現代教育的發展需求和學生的心理需求，嚴重影響教學質量。基于此，在高中化學教學中應用微課教學，與其他教學模式相輔相成。微課有著非常突出的優勢，它不但與時代的發展相吻合，還能將知識更加形象地呈現給學生，使學生可以更加直觀地去了解知識，很大程度上彌補了教材的不足，大大提高了教學效率。

二、利用微課提高高中化學教學有效性的策略

1.在講授類課堂中運用微課，提高學生的思維能力

化學是研究物質變化規律的一門綜合性學科，學生需要具備一定的思維能力，才能更好地理解物質變化的原理，分析物質變化的過程。為此，教師可在講授類課堂中運用微課，以提高學生的思維能力。例如，在講述人教版“鹽類分解”的相關知識時，教師就可以利用微課，以本節知識的基本定義為基礎，分析影響鹽類分解的因素，并講述相關方程式，由淺入深，讓學生逐漸了解鹽類分解的原理。對于重難點知識，教師可以著重點出，以加深學生的理解。引入微課，不僅可以加深學生的記憶，還可以培養學生的思維能力。在制作講授型微課時，教師一定要在教材的基礎上進行，將知識系統地教授給學生。

2.在演示課中運用微課，培養學生的實際應用能力

“學以致用”是我們教育的基本目標，教師要以此為目的進行教學，培養學生的實際應用能力。教師可利用微課演示化學知識，逐步提高學生的應用能力。例如，在講述人教版“金屬及其化合物”的相關知識時，鐵、鋁、鈉等是我們生活中常見的金屬物質，但是在實際的生活中很少有學生了解這些金屬的性質。如在生活中，常看見鐵制品生銹，但鐵銹是怎樣形成的，學生就不得而知了。對此，教師可利用微課給學生演示一些生活常識，增加學生對生活中金屬性質的了解，以便能夠清晰地解釋一些生活現象，培養學生的實際應用能力。

3.在實驗課中運用微課，培養學生的觀察能力

實驗是高中化學教學的重要組成部分，如果教師只是按照傳統的教學方法，給學生講述實驗過程，或者自己動手演示實驗，學生通常很難理解。而通過微課進行教學，教師可根據實驗內容，給學生下載實驗的微視頻，邊演示邊講解，這樣既可以保證實驗的規范性，也可以引導學生觀察實驗的全過程，提高實驗的教學質量。例如，在講解“金屬與氧氣的反應”實驗時，教師就可利用微視頻給學生演示實驗過程，引導學生進行觀察。這比教師的講解要生動得多，同時節約了課堂教學時間，也規避了實驗可能存在的危險。

此外，通過微課輔助化學實驗教學，教師還可培養學生正確的學習習慣。例如，在焰色反應實驗教學中，教師利用微視頻為學生演示實驗時，發現有的學生在觀看視頻時，習慣于對照課本，總是低頭看書，這樣就容易忽略微視頻的內容。這時教師可以適時對學生的學習方法進行指導，引導學生正確觀看微視頻，合理轉換微視頻與課本學習的時間，保證教學效果。

總之，微課作為信息技術下的一種全新教學方式，不僅彌補了傳統教學模式的不足，提高了教學的有效性，還培養了學生的各項能力。作為高中化學教師，我們應合理應用微課，不斷完善微課的教學策略與方法，以激發學生的學習興趣，培養學生的各項能力，讓學生更加全面地向前發展。

（特約編輯 溫 簡）