高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中文本細(xì)讀的應(yīng)用

孫婧

摘要：高中語文教育與初中語文教育相比所涉及領(lǐng)域更深、文學(xué)氣息更濃厚，對(duì)于陶冶學(xué)生情操有著極大的作用。高中語文教育中所涉及的現(xiàn)代詩歌文學(xué)更是寄托了詩人深厚情感與高尚情操，必須通過細(xì)讀研究才能深刻領(lǐng)悟到其中的韻味。因此，文章通過對(duì)現(xiàn)代詩歌文本細(xì)讀在高中語文教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探討與研究。

關(guān)鍵詞：高中語文；現(xiàn)代詩歌；文本細(xì)讀；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-009-1

在中國文學(xué)史上詩歌被認(rèn)為是心靈藝術(shù)，體現(xiàn)著文學(xué)之美，詩歌文學(xué)在世界歷史文明中有著較為重要的地位，對(duì)于高中語文教育來說，提高高中學(xué)生的思維認(rèn)知與現(xiàn)代詩歌修養(yǎng)是非常重要的。現(xiàn)代詩歌在高中語文教育教學(xué)中占據(jù)比例較大，詩歌所反映的內(nèi)容比較綜合。筆者通過文本細(xì)讀的方式對(duì)現(xiàn)代詩歌進(jìn)行研究與分析，以期達(dá)到提高高中學(xué)生的思維方式、文學(xué)素養(yǎng)以及美學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)高中語文教育教學(xué)的發(fā)展[1]的目的。

一、文本細(xì)讀在高中語文詩歌教育中應(yīng)用的意義與作用

1.文本細(xì)讀在高中語文詩歌教育中應(yīng)用的意義

所謂的文本細(xì)讀就是認(rèn)真且細(xì)致的閱讀文字，以閱讀文字中的重點(diǎn)內(nèi)容為文章出發(fā)點(diǎn)從而貫穿全文，以便更好的理解文章中心內(nèi)容。同時(shí)在閱讀文字的過程中應(yīng)當(dāng)注重行之有效的閱讀方法并結(jié)合語境深入作者的情感深處，有效地提高讀者的自主閱讀能力、內(nèi)容鑒賞能力以及文字欣賞能力。尤其是高中語文教育，教學(xué)中涵蓋的現(xiàn)代詩歌文字表達(dá)方式以及抒發(fā)作者的感情方式都是相對(duì)豐富的，基于此，在現(xiàn)代詩歌教育教學(xué)中可以通過文本閱讀方法使學(xué)生能夠更好的理解詩歌內(nèi)容以及詩歌所闡述的觀點(diǎn)，并深刻體會(huì)到作者的真實(shí)情感。

2.文本細(xì)讀對(duì)高中語文詩歌教育中應(yīng)用的作用

新課程改革后，現(xiàn)代詩歌的重要作用體現(xiàn)在了高中語文教育中，課程所占比例逐漸增大，并且高中語文課程中現(xiàn)代詩歌大多選擇語言優(yōu)美、文字精練的經(jīng)典文學(xué)作品，而文字中所蘊(yùn)含的實(shí)際意義與思想情感也相對(duì)較深，因此只是通讀文章難以深刻體會(huì)到作者的思想情感，而閱讀文章不細(xì)致也容易導(dǎo)致對(duì)文章內(nèi)容與作者所闡述的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足的問題，無法正確理解作者的真實(shí)意義。因此，通過文本細(xì)讀的方法分析文章能讓學(xué)生充分細(xì)致的閱讀詩歌，提高學(xué)生的思維認(rèn)知能力、文學(xué)情操以及美學(xué)情操[2]。如：《故鄉(xiāng)的榕樹》中，可以要求學(xué)生對(duì)顏色的詞語和比喻、擬人、排比等方法進(jìn)行總結(jié)，理解其采取的教育內(nèi)涵，從而提高學(xué)生們閱讀文章的能力，感受到文學(xué)美的藝術(shù)效果。語文是一段段文字組織起來的文章，當(dāng)這些文字完全組織在一起之后才能讓整篇文章顯現(xiàn)出其教育價(jià)值。因此，通過文本細(xì)讀的方法，把握好每個(gè)細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)則顯得格外重要，教師需培養(yǎng)學(xué)生“仔細(xì)閱讀、認(rèn)真閱讀”的習(xí)慣，對(duì)每種文字都能夠深入理解，學(xué)生便能深刻地理解作者所表達(dá)的思想情感，從而理解詩歌所蘊(yùn)含的情感以及觀點(diǎn)。

二、文本細(xì)讀在高中現(xiàn)代詩歌教育的實(shí)際應(yīng)用

1.以現(xiàn)代詩歌結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)

與高中普通文章相比，詩歌具有十分鮮明的節(jié)奏感并且蘊(yùn)含作者深厚的感情，尤其是現(xiàn)代詩，作者所表達(dá)的思想情感較為直接。為了保證文本細(xì)讀方法在現(xiàn)代詩歌教育中取得更好的成就，教師應(yīng)當(dāng)積極提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌結(jié)構(gòu)的分析以及理解，從而把握現(xiàn)代詩歌鮮明的節(jié)奏[3]。加強(qiáng)現(xiàn)代詩歌的結(jié)構(gòu)理解能夠有效的幫助學(xué)生文章閱讀斷句，從而體會(huì)到作者所表達(dá)的思想情感內(nèi)容以及表達(dá)方式。例如，對(duì)著名現(xiàn)代詩人徐志摩所著的巨作《再別康橋》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，文章中“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”應(yīng)當(dāng)在“了”字后方添加逗號(hào)，使得文章讀起來有韻味。如果再分別斷句如“輕輕的，我走了，正如我，輕輕的來”所取得實(shí)際的閱讀效果更好，對(duì)“輕輕的，我走了，正如我，輕輕的來”加以細(xì)讀品位，更能領(lǐng)悟作者再別康橋的情感觸動(dòng)，有助于學(xué)生提高閱讀能力、思維能力以及文學(xué)鑒賞能力。

2.品味詩歌文字語言，思考詩歌文字細(xì)節(jié)

現(xiàn)代詩歌中所表達(dá)的思想情感細(xì)膩、表達(dá)方式多種多樣。詩句中的詞語與文字的運(yùn)用作者都是經(jīng)過反復(fù)思考的，文章的詞語與文字充分地表達(dá)了作者的深刻思想情感。因此通過文本細(xì)讀的方式品味詩中文字語言，充分發(fā)揮文本細(xì)讀的實(shí)際作用，從而理解詩歌所闡述的觀點(diǎn)及中心，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與品味現(xiàn)代詩歌作品。在詩歌的語言中通常蘊(yùn)含著其他意義即細(xì)節(jié)描寫，基于此不但需要細(xì)讀語言，同時(shí)還需要思考詩歌文字細(xì)節(jié)，從而發(fā)揮文本細(xì)讀的重要作用。比如，對(duì)著名現(xiàn)代詩人戴望舒所著的《雨巷》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，詩歌中描述了詩人撐著油紙傘希望能遇到品德善良美好的丁香姑娘，因此需要對(duì)詩歌中的語言進(jìn)行認(rèn)真思考與分析，作者為什么希望遇到善良美好的姑娘，經(jīng)過細(xì)致閱讀與研究后，再加以思考詩歌的細(xì)節(jié)，從而了解到作者迷茫傷感以及滿心期待的思想情感。

綜上所述，文本細(xì)讀方式以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)提升了語文教育教學(xué)的效果，不但能夠提高學(xué)生的思維認(rèn)知、文學(xué)鑒賞能力以及思想情操，而且能逐漸提升學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)與詩歌修養(yǎng)。多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，在高中語文現(xiàn)代詩歌教育教學(xué)中，采用文本細(xì)讀方式將其與詩歌的內(nèi)容有效結(jié)合在一起，可以有效提高高中學(xué)生文字素養(yǎng)，可以有效提高高中語文教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]關(guān)方方.高中語文教師古典詩詞文本解讀研究.山西師范大學(xué)，2015.

[2]於亞東.文本細(xì)讀在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的作用.語文教學(xué)與研究，2015（05）.

[3]張曉瓊.高中語文詩歌文本解讀的現(xiàn)狀及對(duì)策研究.西北師范大學(xué)，2014.