談小學(xué)低年級語文教學(xué)存在的問題及對策

陸嵐嵐

摘 要：對于當(dāng)下的低年級小學(xué)生來說，語文教學(xué)可以有效的對其人生觀與價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也能夠幫助其養(yǎng)成綜合的語文素質(zhì)，進(jìn)而更好的使其具備一定的生活與學(xué)習(xí)能力。語文這是本身就和學(xué)生的生活有著很大的聯(lián)系，而對于低年級的小學(xué)語文教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)有效的結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)來更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，以此使其在學(xué)習(xí)過程中化被動為主動不斷提升自己的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低年級；小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

一、低年級小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

對于低年級的小學(xué)語文教學(xué)來說，教師要充分把握小學(xué)生在這個階段的特殊性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及發(fā)展需求來開展針對性的授課，然而對于當(dāng)下的低年級語文教學(xué)來說，依然存在一些問題需要我們重視。首先就是教師的教學(xué)觀念上存在一定的問題，沒有將知識的傳授和學(xué)生在當(dāng)下的認(rèn)知能力相結(jié)合。因此很多時(shí)候知識的傳授會超出學(xué)生的能力接受范圍。在這種模式下教學(xué)效果也是不好的。其次就是沒有有效豐富教學(xué)手段，教師往往都是通過板書或者口授的模式進(jìn)行教學(xué)，但是對于當(dāng)下的學(xué)生來說其對于形象化的知識更感興趣，如果僅僅靠教師的口頭講授是無法集中注意力去聽講的。因此也就使得在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。當(dāng)下教師就主要對學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生以興趣為引導(dǎo)來不斷提升自己的語文思維能力，同時(shí)更主動的參與課程中來學(xué)習(xí)更多的語文知識。

二、提升低年級小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

對于低年級的小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中最直接的動力就是興趣。因此教師要能夠重視在教學(xué)的過程中以興趣為引導(dǎo)來更好的進(jìn)行語文教學(xué)。對于低年級的小學(xué)語文來說，主要就是教學(xué)生識字、認(rèn)字、寫字，因此教師要使整個教學(xué)過程更具有趣味性，這樣才能夠保持學(xué)生長期在課程中具備集中的注意力。在每次課前，教師都可以安排一個學(xué)生教大家認(rèn)識一個漢字，并且讓其他的學(xué)生對這個學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時(shí)也能夠讓所有的學(xué)生都逐漸積累識字量。同時(shí)教師在對漢字教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該結(jié)合音形義進(jìn)行綜合的授課，讓學(xué)生通過教師的有效講解，來加深對于漢字的印象。并且教師要保持整個課堂氛圍始終處于更加活躍的狀態(tài)，這樣才能夠讓學(xué)生不斷提升對于知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效的提升知識記憶效率。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

對于低年級小學(xué)生來說，他們具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對于知識的認(rèn)知能力還是存在一定的不足的。因此教師要能夠更好的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化，小學(xué)語文本身就是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，而教師應(yīng)當(dāng)有效挖掘其中與生活具備更強(qiáng)聯(lián)系的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到生活中的影子，并且利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)而提升知識學(xué)習(xí)的效率。語文知識來源于生活，因此要能夠?qū)⒅R的學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。要把抽象的內(nèi)容從課本中抽離出來，并且和學(xué)生常見的內(nèi)容相結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)能力以及文字應(yīng)用能力。比如可以將知識通過編排成小故事的形式，或者是編排成兩個人對話的形式讓學(xué)生上臺表演，這樣也可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。要帶領(lǐng)學(xué)生主動去觀察生活，體會生活。對于語文基礎(chǔ)教學(xué)來說，不應(yīng)該僅僅局限于課堂，而是應(yīng)該使得課堂更加開放，讓學(xué)生具備更多接觸漢字的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察記憶生活中的一些漢字。比如讓學(xué)生上臺講出生活中常見的廣告牌、小商店上面的漢字以及名稱等，在學(xué)生對于相關(guān)的音形義有了一個大體的認(rèn)知之后，就要引導(dǎo)他們使用漢字詞語進(jìn)行說話練習(xí)，以此來加深對于相關(guān)知識的記憶。

（三）豐富教學(xué)模式

小學(xué)語文教學(xué)需要有效的豐富教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師僅僅是用傳統(tǒng)的說教式的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生長期在這種枯燥乏味的環(huán)境下，會喪失對語文知識的興趣。因此教師要更好的結(jié)合小學(xué)生在這個階段的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行針對性的授課。我們要知道對于當(dāng)下的學(xué)生來說，其性格和行為都具有一定的可塑性，因此教師要有效的對其進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂上通過游戲的模式，帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，對于低年級的小學(xué)生來說，他們還是具有一定的愛玩的心理，因此教師可以讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)知識。同時(shí)教師也可以有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將一些語文知識比如漢字的學(xué)習(xí)，通過視頻或者圖片的形式，為學(xué)生充分的呈現(xiàn)出來這種方式，使得相關(guān)知識更形象化，并且也符合當(dāng)下小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，可以更好的貼近學(xué)生的生活，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在低年級學(xué)生的語文教學(xué)中教師要革新教育理念，將小學(xué)生作為整個課堂的主體，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)新知識，教師要重視在學(xué)習(xí)的過程中興趣的培養(yǎng)，通過有效的對書本知識進(jìn)行挖掘，尤其是找到書本中知識與生活的聯(lián)系，進(jìn)而鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握方法和技巧，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為其日后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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