淺談農村初中留守兒童教育現(xiàn)狀與對策

王明禮

【內容摘要】隨著我國社會經濟的發(fā)展和城市化進程不斷加快，大量的農村青壯年勞動力涌入城市，導致農村地區(qū)出現(xiàn)了留守兒童問題。留守兒童由于缺乏家庭的關愛和照顧，很容易在學習生活中出現(xiàn)不同的問題。如何通過完善農村教育體系，提高父母對孩子教育問題的認識，發(fā)揮學校的教育功能，是解決留守兒童的關鍵。本文將針對農村初中留守兒童教育教育的現(xiàn)狀進行分析，并結合筆者多年教學經驗談談體會和看法。

【關鍵詞】農村初中 留守兒童 教育現(xiàn)狀 對策研究

留守兒童作為一個社會問題受到了人們的廣泛關注，他們在學習、心理、道德品質和安全等方面由于缺乏一定的約束和教育，很容易出現(xiàn)問題。根據(jù)筆者目前的帶班經驗，留守兒童的家庭教育缺失嚴重是導致他們出現(xiàn)厭學等一系列情況的關鍵原因。其中家庭教育的缺失主要表現(xiàn)在下面幾個方面：家庭結構不完整，教育功能幾乎喪失；隔代教育代溝嚴重；留守家庭教育缺乏文化和道德氛圍等等。本著根據(jù)留守兒童存在的這些問題，對應當采取的措施進行淺顯的分析。

一、留守兒童教育現(xiàn)狀及存在的問題

初中生相較于年齡更小的小學生來說，已經有了一定的獨立自主能力，部分學生在缺少父母教育和關懷的環(huán)境中甚至能夠嚴格要求自己，成長為品學兼優(yōu)的好學生。但是，作為留守兒童，家庭情感的淡薄和教育的缺失，還是給他們帶來了很大的影響，導致學生在接受教育時容易出現(xiàn)各種問題，抑制了學生的進步和發(fā)展。這些問題具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.心理健康問題

由于初中時期的留守兒童處于快速生長發(fā)育的青春期，是他們身體和心理變化最大的一個階段，男生、女生都各自產生著青春期的煩惱與不安。由于遠離最親近的父母，缺失與父母交流的機會，一旦遇到煩惱則沒有辦法向父母傾訴。而隔代的親人和親戚等其他監(jiān)護人不是無暇顧及，不關注孩子的變化和感情，就是和學生難以溝通，認為孩子只要學習成績好，別的不需要操心。在學校方面，由于所處農村地區(qū)，受到師資力量、辦學條件等多方面的限制，在生活中也難以給留守兒童更多的關心和愛護，對學生的情感需求和心理健康狀態(tài)無暇顧及。在實際教學過程中，既沒有相關的心理健康教育課程，也沒有專業(yè)的心理老師開展教育工作。部分內向封閉的留守兒童表現(xiàn)的更為隱蔽，不善于與其他人交流，使得教師對他們的關注更少，這就導致了學生的各種心理問題沒有受到重視，表現(xiàn)在不同學生身上，就出現(xiàn)了情緒不穩(wěn)定、沖動、逆反、固執(zhí)、缺乏活力、心里老化、孤僻等現(xiàn)象，影響了學生的全面發(fā)展。

2.學習指導問題

留守兒童在學習過程中遇到困難和問題之后，沒有辦法尋求教師之外的人進行詢問請教。而教師時間和精力畢竟是有限的，不可能無時無刻陪著每位學生，這樣使得學生在學習中缺乏有效的課外教育和輔導，在思想和行為也缺乏引導和教育。最終導致初中留守兒童群體學習興趣低落，學習動力淡薄，不知道自己為什么學習，也不明白學習的意義，造成他們的成績較差，接受知識的能力水平較低。由于生活上缺乏思想教育指導和行為上的約束，使得學生很容易染上不良習慣，比如抽煙、沉迷游戲、打架、早戀等等。他們的價值觀和行為習慣很容易出現(xiàn)問題，在學校中表現(xiàn)為違紀、不思進取等現(xiàn)象。多數(shù)留守兒童和自己的隔代長輩或其他監(jiān)護人生活，這些親人與學生的生活理念差距較大，無法為學生提供有效地學習幫助，也不能很好的解決學生的心理問題，對于學生往往又產生溺愛心理，注重給予學生更豐富的物質條件，卻忽視了學生在精神和情感上的需求。同時，在學生犯錯誤時，他們也沒有辦法進行管教和約束，在道德行為上無法提供有效地幫助和引導。除此之外，在農村地區(qū)，初中留守兒童沒有住宿條件，往往是走讀，這也造成了教育管理上的困難，不利于留守兒童的發(fā)展和進步。

3.生活安全問題

留守兒童由于父母外出，隔代長輩和其他監(jiān)護人對于學生的監(jiān)護不夠到位，很多生活中的安全隱患不能及時發(fā)現(xiàn)和清除。這導致留守兒童的非正常死亡常有發(fā)生，另外還有燒傷、燙傷、交通事故和電力事故、溺水等等問題的出現(xiàn)。除了對安全教育缺乏重視，還有留守兒童因為缺乏家庭學校的有效監(jiān)護而受到的人身親愛。

4.親情缺乏問題

留守兒童在生活學習中難以受到親情的幫助，與父母見面頻率較低，溝通方式也比較單一，缺少父母的呵護。即使隨著現(xiàn)在通信技術和網絡技術的發(fā)展，孩子可以和家長進行視頻或語音通話，但是在生活中依舊缺乏親情的關心和愛護，使他們存在著嚴重的親情饑渴。

5.生活缺乏幫助

由于缺乏父母的照顧，隔代長輩的年齡較大，因此留守兒童在生活中往往獨立自主。有時候天氣冷熱交替，孩子不懂的提前加衣；有的孩子不會做飯菜，有的孩子衣服洗不干凈等問題時有發(fā)生，這樣的情況導致學生的生活質量較低，對學生的身體發(fā)育產生不良的影響。

二、農村初中留守兒童教育采取的對策

家庭的教育和父母的親情是一個人成長過程中比不可少的，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，促進學生心理健康、人格品質和智力的發(fā)展。但是由于社會的發(fā)展和時代的潮流，導致留守兒童這一弱勢群體出現(xiàn)，他們由于父母長期不在身邊，長期處于缺乏關心和愛護的狀態(tài)，感到焦慮、沒有安全感，人際交往能力差，自閉又固執(zhí)。這樣的心理主要是由于留守兒童的心理健康問題沒有受到該有的重視，導致他們的學習生活都受到了嚴重的影響。農村初中留守兒童教育中存在親情缺失、心理健康不良、學習興趣減少、道德意識薄弱、安全問題頻出等各種問題，這些問題是社會家庭和學校多方面的原因導致的。要想解決這些問題，既需要社會的支持和學校的努力，有需要家庭承擔起自己應有的責任。

1.加強對兒童權益的保護

留守兒童應當有和其他兒童一樣的權利，比如受教育權、受保護權和參與權等等。除此之外，還應當健全未成年人保護法機制，提高學生的自我保護教育工作，積極開展保護教育活動，使學生面對生活學習中的傷害時，能夠尋找到幫助自己的人和途徑。只有這樣通過法律維護留守兒童的合法權益，才能為留守兒童創(chuàng)造出健康良好的法律環(huán)境。

2.注重留守兒童的教育資源投入

提高農村初中的教育資源和師資力量，應當作為促進城鄉(xiāng)發(fā)展的主要目標進行落實。政府應當充分發(fā)揮主導作用，確保農村地區(qū)留守兒童的教育質量，親情維護和安全保證。改善農村教育條件，改變不合理的教育配置，推動城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。比如在農村初中中設立親情室，開設親情熱線，創(chuàng)辦心理咨詢室，配備相應的心理教師，促進留守兒童的心理健康和穩(wěn)定發(fā)展。

3.教師應當多和留守兒童的父母溝通

在教學過程中，學校和教師應當積極組織活動，通過舉行各種講座，提高留守兒童父母和監(jiān)護人的水平，使留守兒童能夠在更加穩(wěn)定和安全的環(huán)境中成長。另外，教師還應當建立起留守兒童的檔案表，將他們父母的聯(lián)系方式和務工去向及時記錄，掌握留守兒童的情況，進行針對性教育，維護留守兒童的情感體驗。

4.政府要規(guī)范留守兒童父母責任

教育部應當同有關部門通過建立家庭責任監(jiān)督制度、減少父母同時長期務工、督促父母定期回家探望等形式，強化留守兒童父母監(jiān)護責任，逐步從根本上緩解留守兒童家庭環(huán)境缺失問題。教育部、中央社會管理綜合治理委員會辦公室等部門要加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育。政府將從優(yōu)先保障就近走讀入學、全面建立留守兒童檔案、16歲以下留守兒童須登記三個方面不斷規(guī)范留守兒童關愛機制，促進學生健康成長。

總結

總而言之，留守兒童作為時代問題依然無法避免，隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，相信留守兒童問題終會得到完美解決。但是以目前情況來看，留守兒童的教育現(xiàn)狀不容樂觀，在教育問題上，教師不僅要重視速度，更要重視質量，使留守兒童在學習和生活中得到應有的關愛，促使學生的知識水平提升和心理健康，為學生的發(fā)展奠定基礎。

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（作者單位：貴州畢節(jié)市金海湖新區(qū)文閣中學）