初中數學課堂教學小議

鐘衛明

【內容摘要】教學改革的最終使命就是為了提高學生的學習成績，培養學生的多種能力。那么如何才能發揮學生的主觀能動性，讓學習成為學生自主狀態下的一種再創造過程，讓學習真正發生在學生身上，這是我們教學所首先要思考的問題，也是實現高效課堂、達成教學目標的唯一途徑。所以作為初中的教學工作者，一定要提高這一認識，認真思考設計課堂教學方法，努力踐行這一觀念。

【關鍵詞】初中數學 教學方法 探究

初中數學知識是非常抽象的，邏輯性又強，如果不能把學生引進門，就會使學生感覺數學的學習過程枯燥無味，最終會讓學生失去興趣而沒有了學習的積極性。初中數學又是基礎教育中的重要組成部分，通過數學課程的學習，可以鍛煉學生的抽象思維能力、邏輯思維能力、創新思維能力，對學生未來的發展走向非常重要。作為初中數學老師，要關注學生的實際，加強自身能力的提高，設計出適合學生、吸引學生、富有創造性的教學方式方法，優化我們的課堂教學，提高我們的課堂教學效率。但是要實現這一目標，不能是盲目的喊喊口號就能達到的，一定要清楚把握好與我們課堂教學相關的各方面因素，才能使這一目標達成。

要更好的實現教學目的，實現高效課堂的目標，這三方面的因素是影響教學效果的關鍵。

一、數學教師自身素養

擁有一個教學理念新、教學手段多樣化、親和力強的教師是實現高效課堂的前提。一個具有較高素養的老師會在認真備課的情況下，多方思考，結合學生的生理及心理發展規律，尋找到適合學生的、易于接受的、淺顯易懂的方法，是學生在一種愉快而又有趣的狀態下自然而然的進入學習過程并享受于其中，在這樣的氛圍中，學生的思維，無論是抽象思維還是邏輯思維、無論從深度還是廣度都得到最大化的放大，試想若是一個老師首先從思想觀念上就不重視教學，備課也不認真，臨到上課時就匆匆忙忙、馬馬虎虎的天天照本宣科，根本不顧及什么教學重點、難點，也不理會學生是否能接受，完全是硬塞給學生，我們且不管有沒有教學藝術，是否營造了融洽的教學氛圍，恐怕整個課堂教學的邏輯性、層次性也不一定存在，根本就是為完成任務而教。在這種狀態下，也可能會有一部分素質極好的學生成績會不錯，但是大部分學生都不會得到良好的培養，因而使他們可能的才能被埋沒，失去了發展的機會。

二、學生自身實際情況

初中階段的學生，處于一個由少年向青年過渡的時期，這一時期更是他們世界觀、價值觀形成關鍵時期。這一時期的學生的特點是好奇心極強，外界的一切新鮮事物都對他們有著極強的吸引力，他們樂于去嘗試，但是也正是在這一時期他們的性格極不穩定，性情容易躁動，因而保持興趣的時間段卻不長，這也就決定了初中學生在學習時容易產生興趣也容易失去興趣。尤其面對數學這一抽象性、邏輯性都極強的學科，如果老師處理不好，很容易形成這樣的局面：一開始學生興致勃勃，躍躍欲試到后來的興趣索然、偃旗息鼓。學生是學習的主體，學生若不能真正參與到學習中來，教師有再大本事也于事無補，所以關注學生的實際，調動學生學習的主觀能動性，才是實現高效課堂的前提。

三、家長的配合

我們凡是教師都有一個共識：有什么樣的家長就有什么樣的學生，這是不可否認的事實。因為家長是孩子的第一任老師，孩子初始的對一切事物的認知，對人情的感悟，做事的態度，都來源于對家長的觀察、模仿，家長身上其實承載著重要的教育責任。而我們現在的一些家長存在這樣一些現象：第一類型，只關注學習，其他的一切都無所謂，不注重對孩子禮儀、情感、處事的培養；第二類型，忙于賺錢，忽略孩子的教育，無論是知識方面還是做人方面，把孩子拋給學校，或者拋給爺爺奶奶，只負責養孩子不負責育孩子。無論哪種類型的家長其實都存在一個共同的誤區，就是根本不懂得教育孩子。在這樣的家長的教育下，學生很容易出現逆反現象，極端現象，有才無德、有德卻無才、德才皆無比比皆是，學生一旦形成這樣的心里定式，要想改變是極其難以實現的。

也許你會覺得，我們是在討論數學課堂教學，這些內容好像扯得有點遠，其實一點都不遠，因為這些因素都對我們的課堂教學起著舉足輕重的影響作用，只有協調好這些關系，才能更好地實現創建高效課堂的目的。所以我們一定要從這幾方面著手，來加強我們的課堂教學，達到高效優質。

首先，教師要提高自身的素養。初中學生好奇心強，善于仿效，但同時他們又不是完全盲目性的模仿，他們有了自己一定的思維判斷。一個優秀的教師對學生的引領作用是巨大的，特別是數學領域的理性思維、邏輯推理、數字概念等對學生的一系列思維的形成及發展都起著極大的促進作用。

其次，激發學生學習數學的積極性。我們都知道：“興趣是最好的老師”。所以我們就應該從興趣出發，去設計組織我們的課堂教學。數學理性較強，課堂掌握不好就容易上的嚴肅古板，這樣很容易使得正處于活潑好動時期的學生失去興趣，進而厭學。因此在數學課堂上我們教師更要注意把握課堂的氛圍，努力創設愉快而輕松地教學環境，運用好“自主、合作、探究”的教學模式，發揮學生的主體能動性。

現在，教學改革的步伐在加大，教學理念在更新，這又給我們教學提出了更大的更高的要求。教師只有不斷地學習，改變觀念，重構課堂結構，注重創新，讓課堂充滿新鮮刺激，才能讓學生愿意沉醉其中，才能讓知識內化與學生自身，這才是高效。

【參考文獻】

[1] 王亞娟. 小議初中數學高效課堂教學[J]. 新課程（下），2012（03）：54.

（作者單位：廣東省韶關市廣東北江實驗學校）