高中生物探究性教學研究

褚錦彩

【內容摘要】新課程改革的核心任務就是實現傳統教學方式到探究性教學方式的轉變，改變教師主宰課堂，學生被動學習知識的局面。在高中生物教學中，探究性教學能夠體現學生整體地位，為師生以及學生增加合作的機會，提高學生對生物的學習興趣和學習積極性。學生進行探究性學習能夠讓他們在自主獲取知識過程中了解科學的研究方法，提高創新意識以及樹立正確的價值觀。本文將對高中生物探究性教學進行研究。

【關鍵詞】高中生物 探究性教學 實驗研究

在高中生物的教學中，為了改變傳統的教學方式，教師要切實開展探究性教學，合理利用科學探究的手段，不斷挖掘學生學習的潛能。在課堂探究性教學中，教師要不斷設立情境，引發學生對生物的興趣以及對問題的思考。教師可以通過為學生設計問題以及引導學生做實驗落實學生的探究式學習，實現素質教育。但是目前探究性學習在高中生物教學中仍然存在很多問題，接下來本文將對其進行具體分析并提出相關解決策略。

一、在高中生物中探究性學習遇到的相關問題

1.探究性時間安排不合理

有些老師非常不重視探究性教學，他們在同學進行探究性實驗時不會仔細講解過程，而且沒有給足夠的時間讓同學對實驗進行消化，使得學生還沒有進入實驗狀態，這一章內容就結束了。而另一些老師投入過多的時間在探究性學習中，沒有注重將生物知識和生物實驗有效結合，使得學生的成績退步，降低了學習的效率。

2.探究性學習沒有明確的評價標準

在探究性實驗結束后，教師并不能對學生成果給予合理的評價，學生在做實驗時也具有一定的盲目性，把實驗當作游戲，并且學生也沒有明確的實驗目標，這使得學生在做實驗時頻頻出錯，處于暈頭轉向的狀態。

3.由于個體化差異，學生之間存在分歧

由于探究性學習離不開分組合作，所以在高中生物教學中，教師通常會把學生分成小組進行試驗，但是有些同學對生物感興趣，而且喜歡思考問題和實踐操作，但有些同學比較被動，只在一旁看著，不參與其中，這導致學生實驗結果更加兩極化，嚴重違背了探究性學習的初衷。

二、有效實現探究性教學的策略方法

1.教師對學生進行引導，讓學生自主探究生物世界

隨著現代化技術不斷發展，教育信息共享也越來越便利。在新一輪課題開始之前，教師可以讓學生自行上網查找資料，并鼓勵學生將收集的資料與教材相結合，提出問題的假設。這樣學生可以在思考和探討中獲得對生物的全新見解。例如，在學習人教版高中生物《人口增長對聲討環境的影響》這一課時，教師可以讓學生分組探究，讓他們結合生活實際，查詢相關資料研究結論，這樣能夠幫助學生更好地理解這一課的知識點，促進學生之間交流合作，提高學生的探究學習能力，實現探究性教學目標。

2.政府要不斷完善學校的實驗器械，使探究性學習順利進行

由于大部分學校都存在器械不足的現象，而實驗器械是探究性教學的基本教學工具。所以為了優化課堂教學，實現教學目標，政府要加大對學校機械設備的資金投入，不斷改善學校的實驗條件，同時教師和學生在日常使用時要愛護和及時清理器具，保證實驗器械在被使用過程中完好無損，使大家共同受益。

3.教師要積極對學生探究性學習進行調控和指導

探究性教學并不意味著散漫消極地學習，教師要針對生物知識為學生設計問題，讓學生對其多樣性進行獨立思考。教師要不斷鼓勵學生發現問題以及表達自己的觀點，提高學生的學習效率。除此之外，教師要注重學生對課題中心思想的掌握，引導學生進行全面思考。例如，在學習《細胞工程》這一專題時，由于學生對生物學習的范圍和深度有限，在這個過程中教師要為學生擴展動植物細胞工程的基本技術和實際應用知識，要在學生學習過程中鼓勵學生提出疑惑，幫助學生解決問題，引領學生探究更深層次的生物世界。

4.將教材知識與實驗探究合理結合

教師在進行探究式教學之前，要仔細研究課本材料，對其課程重點進行掌握，使得學生能夠在探究性學習中把握教材內容，提高學習成績。同時教師還要保證探究式學習與教學進度相一致，這樣才能夠最高效地發揮探究式教學的作用。所以教師要在學生進行探究式學習之前對其講解課題的重點，防止學生在探究時偏題。另外教師還要做好十足的備課，設計精心的探究問題，除此之外還要注重將其與實際生活相結合，這樣教師在分析問題時，能夠讓學生更加透徹地理解知識點。

總結

總之，探究性教學作為一種新型教學模式，它能夠讓課堂教學變成一個能動的過程，而且還能夠有效提高學生獨立思考的能力、觀察事物的能力以及實踐操作能力，還能發揮學生的主體作用，對學生的認知及各方面能力都有促進作用。所以，教師要倡導探究性學習方式，鼓勵學生積極思考。與此同時，教師還要深度鉆研教材，提高自身專業知識水平，不斷創新教學方式，合理引導學生進行探究式學習。

【參考文獻】

[1] 雷鳳品. 高中生物教學中開展探究性學習面臨的問題分析[J]. 讀書文摘，2016（34）.

[2] 伍曉靜. 關于高中生物探究性教學研究[J]. 讀寫算（教育教學研究），2012（91）.

[3] 張曉琴. 高中生物教學中合作性學習調控策略研究[J]. 中學教學參考，2014（32）.

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣第二中學）