基于核心素養的高中課程體系改革的實踐與思考

梁文福

（永春第一中學，福建 永春 362600）

《普通高中課程方案（2017年版）》對普通高中教育的培養目標進行了頂層設計和規劃，也為高中課程改革和高考綜合改革指明了方向。福建省新一輪高中課程改革和高考綜合改革方案即將從2018年秋季入學的高一新生起開始啟用，因此，探索建構基于發展學生核心素養且具有特色的課程體系，是當前福建省高中學校的一項重要任務。近年來，不少省市學校重視將課程建設作為學校改革的抓手，通過對國家課程進行校本化實施，有效促進學生綜合素質的提升。例如，北京市十一學校1999年，該校就進行了課程改革實驗，目前已構建了包括300多門課程和200多個社團活動在內的極富特色的學校課程體系和課程結構。例如，浙江省于2012年開始即啟動普通高中課程基地建設和普通高中課程改革實驗基地建設，其重點是創設新型學習環境，改進課程內容實施方式，增強實踐認知和學習能力，以提高綜合素質為目標。該省2014年啟動高考綜合改革試點工作，2017年已實施了第一屆新高考。

基于學校的辦學理念、辦學目標、教情和學情實際，筆者所在學校把探索建構基于核心素養培育且具有一定特色的課程體系作為高中課程改革的突破口和切入點，引領未來幾年的學校教育教學改革。

一、思路

學校力求通過新一輪高中課程改革實驗，構建基于核心素養培育且具有一定特色的課程體系總體框架。根據教育部新頒《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》的要求，結合學校“辦優質有特色學校、培養優秀有特長學生”的辦學定位，科學設置必修課程、選擇性必修課程和選修課程，更加注重學生綜合實踐活動課程的開設，制定滿足不同層次學生發展需要的學校課程規劃；努力挖掘學校及周邊社區課程資源，開發和修訂一批優質且特色明顯的拓展性和校本性選修課程，促進校本化、特色化學校課程體系的形成并不斷完善，為培養優秀有特長學生提供必要的課程支撐。同時，學校通過探索，開設部分大學先修課程，促進高中教育與大學教育的有機銜接。

二、基本框架和實施設想

構建符合“立德樹人”根本任務和教育部《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》要求的學校課程體系，首先要忠實于國家課程的基本價值追求，厘清支撐學生核心素養的學校課程體系的功能定位；盡可能按不同學科領域，分類分層建設可供學生自主選擇的課程群，支持學生深度學習、個性化學習和探究學習。通過整合原有課程及開發新的拓展性、校本性選修課程，構建旨在滿足不同學生多樣化發展需求的學校課程體系和多層次課程結構，該課程體系包括基礎性課程、拓展性選修課程和校本性選修課程三大部分（詳見圖1）。

圖1

1.基礎性課程

主要指部頒課程中規定的各學科必修課程（全修全考，行政班管理）和選擇性必修課程（相當于原選修Ⅰ課程，選修選考，行政班管理為主，探索與教學班管理相結合）。基礎性課程還涵蓋綜合實踐活動課程（含研究性學習、社會實踐、志愿服務三大部分）、德育認知課程（如校史教育、主題班會、學生社團活動等）和心理素養課程（如心理普查、心理輔導等）等。其中，綜合實踐活動課程具體設計思路如下：

（1）研究性學習：采取“1+1/2”的課程設置。每周二、周三或周四下午安排1節課用于指導教師與學生交流，布置探究任務。每兩周課外再安排1節課用于學生查閱資料、實地調查考察等。每位學生在校期間完成兩個小課題的研究或項目設計學習任務，其中高一年、高二年各完成一個課題，共計6學分。充分發揮研究性學習課程在培養學生的問題意識、合作意識、科學素養、創新精神以及實踐能力方面的導向作用。

（2）社會實踐：含業余黨校、走進軍營（軍訓）、社會考察、職業體驗、研學旅行、生涯規劃、校園科技文化藝術節、校園讀書節、黨團活動、學生社團活動等課程。高中三年社會實踐每學年總學時至少一周，共計6學分。充分發揮社會實踐在培養社會責任感、提升綜合素質，適應快速變化的社會生活、職業世界和自主發展需要的有效推動作用。

其中的生涯規劃課程包括：①高一年：邀請專家來校為高一新生及家長開展職業生涯規劃通識講座；利用黑板報、宣傳欄等形式進行宣傳，開展“我的人生我做主，我的未來我規劃”主題班會，讓學生感受職業規劃的必要性，初步樹立職業生涯規劃意識。②高二年：開展職業介紹及高校專業解讀講座；利用高一暑假及高二寒假時間開展職業實踐體驗活動，結合職業傾向測試，使學生確立自己的職業偏好，合理選擇必修及選修課程。③高三年：高考后，組織參加高考志愿填報咨詢會，根據自己的特長及愛好對各種職業信息進行評估，選擇最佳的高校及專業。在統籌高中三年學習的基礎上，系統開設高中生生涯規劃課程。幫助學生客觀全面分析自己的興趣、能力，在廣泛了解社會職業的基礎上，初步定位自己的未來職業傾向。

研學旅行課程包括：利用節假日，由學校統一組織學生參加環保、愛國主義、傳統文化、科技、勵志等不同主題的研學旅行活動，達到實踐體驗教育目的。

（3）志愿服務：高中三年通過多種途徑開展志愿者服務、公益勞動、農業科技宣傳等活動，累計時間不少于40個小時，共計2學分。充分發揮志愿服務在培養學生增強社會責任意識和法治觀念、踐行社會公德、提高社會服務方面的價值引領作用。

2.拓展性選修課程

主要包括科普知識與學科競賽、核心素養與綜合競賽、大學先修與教育銜接、閱讀素養與外來文化等多個領域或方向的課程，是在國家必修課程和選擇性必修課程基礎上開設的提高性、整合性課程，以提升獨立思考、科學探究和終身學習的能力為主要目標。目前正在實施及今后幾年擬開設的拓展性選修課程，詳見下表。

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3.校本性選修課程

由本校教師開設，共計8學分，每周兩課時（安排在高一年、高二年開設）。主要根據學生的多樣化需求，結合本地社會、經濟、文化發展的需要進行設置。目前已開設和即將開設：鄉土文化課程（《茶文化》《泉州南音教程》《永春紙織畫》《永春龍水漆籃》《永春史話》），生態文明課程（《永春旅游開發與規劃》《室內花卉栽培與裝飾》《樹樁盆景制作》），創客空間課程（如《3D打印》），特色武術課程（如《永春白鶴拳》）等，隨著高中課程改革的不斷深入，學校將開設更多更具特色的校本性選修課程，以滿足學生多樣化需求和提升綜合素質的需要。