內容效度視角下的2018年高考英語全國Ⅰ卷評析

楊麗霞

（柘榮縣第一中學，福建 柘榮 355300）

一、引言

效度是設計、解釋和使用語言測試最重要的指標，內容效度指測試目標對測試內容覆蓋程度的高低（Hughes,1989）。本文依據《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱“課標”）和《普通高等學校招生全國統一考試大綱》（以下簡稱“考綱”），對2018年高考英語全國Ⅰ卷（以下簡稱2018全國Ⅰ卷）的內容效度進行分析。

二、內容效度分析

（一）聽力

本文以Bachman＆Palmer（1996）的任務特征模式為理論基礎，從語言測試角度確立了聽力測試內容效度的分析框架（見表1）。

表1 2018年高考英語全國Ⅰ卷聽力測試內容效度分析表

1.話題。測試話題覆蓋面廣，涵蓋看電視、買CD、趕火車等10種生活場景，背景知識均在考生應了解和掌握的英美文化常識之內，符合課標中對聽力材料要“熟悉并涉及24個功能話題”的要求。

2.語速。語篇長度843詞，聽力累計時間為5′53″，聽力語速為143wpm，較2017年慢了22wpm,低于英美國家會話160-190wpm的正常語速，而且語言流暢，對話內容邏輯清晰，能有效緩解考生在聽力應試過程中的緊張情緒。

3.難度。語篇難度通常用Flesch Reading Ease（弗萊士易讀度）數值來衡量。利用Microsoft Word 2003軟件，計算出聽力語篇易讀度數值為81.5，參照Flesch易讀度參考量表（見表2），處于難度的“容易”范圍，符合考生聽力的實際水平和英語試卷說明。

4.考查技能。試題覆蓋了考綱要求考生所掌握的4種技能，且較為集中。整體來看，考查最多的是“事實細節題”，占總題數的60%；其次是“推理判斷題”，占總題數的30%，這體現了考綱主要考查獲取事實性具體信息和對所聽內容做出簡單推斷兩項技能的要求。同時，題干設問多角度。圍繞聽力材料，分別采用what和when等6個疑問詞進行設問，其中含what的設題數多達12題，占比為60%。值得關注的是，今年聽力的同義轉換現象有所加強,如材料1中的give a presentation與選項give a talk同義互換；材料6中的leaving college in my last year,and not completing my education與選項drop out of college同義互換等。

表2 易讀度指數參照表（Flesch，R.F.1948）

（二）閱讀理解

本文參考董曼霞關于高考英語閱讀理解試題的分析維度（2008），制訂了閱讀理解內容效度分析框架（見表3）。

表3 2018年高考英語全國Ⅰ卷閱讀理解內容效度分析表

1.文章長度：閱讀理解部分總閱讀量為1966詞，前4篇文章的長度基本遵循由短到長的原則，從而避免在閱讀首篇給考生造成閱讀量太大的焦慮。2.生詞量：語篇中共出現生詞16個（包括文中給出中文意思的單詞），占比1.1%，在考綱規定的3%之內。3.易讀度：通過Microsoft Word 2003軟件計算出閱讀文章的易讀度值為58.4，屬于“較難”，與2017年對比，篇章難度有所上升。4.體裁：文章體裁覆蓋面廣，前4篇文章涉及應用文、新聞報道、說明文、議論文，“七選五”屬于說明文。其中，說明文占比最大，達40%，沒有考查記敘文。5.題材：閱讀題材覆蓋“興趣愛好”“日常生活”“語言學習”等，廣泛的題材能滿足不同層次考生的閱讀需求，有利于保障考試的公正性。6.閱讀技能：試題涉及考綱規定的4項技能，但側重點不同。其中事實細節6題、推理判斷6題、主旨大意2題、詞義猜測1題，主要考查學生理解文章具體信息和對文章內容作出推理判斷的能力，占比為80%。就題項設計而言，干擾項的設計嚴密且覆蓋面大,大多數上下選項都形成某種搭配或關系，從不同角度和層次設置干擾項,有利于考查學生的綜合閱讀能力。

（三）完形填空

高考完形填空側重考查考生在具體語篇中正確理解詞匯意義和靈活運用詞匯的能力，同時考查考生對西方文化和風俗習慣等隱性知識的了解和掌握。本文在參考董曼霞完形填空的分析框架基礎上，結合課標和考綱來考察完形填空測試（見表4）。

表4 2018年高考英語全國I卷完形填空內容效度分析表

1.篇章特點。2018年全國I卷完形填空體裁仍是記敘文，內容較完整，連貫性強。文章講述作者在大學期間參加一位國際大師的象棋課程，并從中學到許多受益終身的技能的個人經歷。對考生而言，該話題既不太生僻，又不太熟悉，有利于測試出考生利用語篇層次得出答案的能力。文章長度為243詞，符合考綱規定的長度在200-250的詞數要求。根據Microsoft word工具計算出易讀度值為67.6，屬于“標準”的難度范圍。

2.考點效度。對考點效度的分析涉及設空間隔、考點層次、考點因素和空格詞類四個方面。（1）設空間隔：表4表明，最小間距為3個詞，平均間距為12.15個詞，略高于學者們提出的“平均間距在11詞左右”的理想間距，但總體而言，刪詞間距符合高考英語測試的基本要求。（2）考點層次：語篇層次的題目最多（10個），占比為50%，其次是句子層次的題目（9個），占比為45%，說明試卷側重考查考生對上下文乃至整個語篇的理解，反映了完形填空“突出語篇”的命題思路。（3）從考點因素分布看，95%都考查了意義因素，語法因素和詞匯因素的題目沒有涉及，注重對情景意義的考查和篇章的理解。（4）空格詞類：語義空格是指以考查實詞為目的的空格，功能空格是指以考查虛詞為目的的空格。從考點的總體分布來看，考點設計符合完形填空“實詞為主，虛詞為輔”的命題原則，動詞、名詞、形容詞和副詞考查的比例分別為45%、40%、10%和5%。考點只涉及到實詞，沒有考查到虛詞，可能因為設計實詞為考點可以引導考生對篇章的理解。然而，虛詞同樣重要，比如連詞可以考查考生對篇章語境的理解，介詞可以影響語言的結構，所以，建議全國卷在今后的完形填空試題的命制中，適當增加對虛詞的考查。

（四）語法填空

高考英語語法填空旨在考查考生如何將所學過的詞匯及語法知識在語篇、語境中綜合運用的能力，該試題強調“突出語篇、強調運用、重在交際”的命題思想與思路。語法填空有提示詞的空白均考查語義詞，無提示詞的空白均考查功能詞，有利于正面“導向教學”。結合課標對語法能力的要求，從篇章特點和考點效度兩個方面來分析其內容效度（見表5）。

表5 2018年高考英語全國I卷語法填空內容效度分析表

1.篇章特點

試卷選用一篇關于跑步的好處與注意事項的說明文，語篇所包含的信息或背景知識是日常生活題材，容易讓考生進入狀態。語法填空篇章的易讀度為63.2，處于難度的“標準”范圍。語篇長度為196詞，符合《考試說明》規定的詞數要求。

2.考點特征

（1）考點層次：由表5可見考查最多的是句子層次，共5題，占比50%；其次是語篇層次，共2題，占比20%；考查詞組層次的題目1題，占比10%；值得關注的是構詞法類的單詞層次題目出現2題，為歷年最多。分析顯示，2018年語篇層次的考查少于句子層次，建議可適當增加語篇層次試題的比例。（2）空格詞類：語法填空試題主要考查《考試說明》中的語法項目。考查的語法點覆蓋面較廣，包括動詞、名詞、代詞、形容詞、介詞等，考查謂語時態、非謂語動詞、詞性轉換、名詞單復數、定語從句等基礎語法在語境中的運用。

盡管語法填空總體效度較高，但也發現命題存在值得商榷的地方，如61題……,runners live three years 61 longer(long)than non-runners和65題的……the review says it 64 is(be)more effective at lengthening life 65 than walking,cycling or swimming出現詞法、句法重疊的現象，無意間透露答案線索；68題和69題連續考查詞性轉換，且均為名詞的“變性”，這可能導致考生因信心的非智力因素影響答題正確率。因此，建議從增加高考試題檢測目標的維度和加強考生能力的對應程度來提高語法填空試題的效度。同時，建議教師不可固化語法填空題一些所謂的“黃金法則”，應準確理解“在空白處填入括號內單詞的正確形式”的答題要求，即填入的答案既可能是提示詞的各種“變形”，也可能是提示詞的各種“變性”。

（五）短文改錯

本文在參考陶百強短文改錯的分析框架基礎上，設計了短文改錯內容效度分析表（見表6）。

表6 2018年高考英語全國I卷短文改錯內容效度分析表

1.篇章特點。2018全國I卷的短文改錯為記敘文，選取一篇“我”寒假去祖父母家感受中國農村人們生活現狀改善的短文，這種融入中國元素的日常生活話題，容易引起學生情感共鳴，內容淺顯易懂，有利于學生的語篇輸入。易讀度75.9，屬于“較容易”范圍，詞數為113，句子結構以簡單句為主，無生僻詞，能有效緩解考生的心理壓力。

2.考點效度。考點效度主要包括詞法、句法和語篇三個方面。詞法的題目7題，占比70%，考查非謂語動詞、冠詞、名詞、代詞、形容詞、副詞和介詞，語篇的題目2題，占比20%，考查上下文時態一致和邏輯關系一致，句法的題目占比10%，考查復合句連接詞。可見，詞法和語篇層次比例為90%，占考查主導地位，這樣的考點層次設置既符合高考的要求，也符合短文改錯的要求。應注意的是：（1）對動詞考查的頻率依然最高，2018年時態考查仍焦聚一般現在時和一般過去時的轉換；（2）冠詞考查固定短語go to the countryside的用法，冠詞的用法是歷年高考全國卷短文改錯中“出鏡率”最高的考點，因此，建議教師把冠詞的用法和含冠詞的固定短語作為高考備考復習的重點之一；（3）名詞考查單復數的用法，特殊之處在于chicken既是可數名詞也是不可數名詞，教師應關注高考對詞類考查維度的變化。

總體來說，短文改錯試題無偏題、怪題，以基礎能力題為主，也有一定比例的具有難度的題目，考點設置合理，具有較高的考點效度。

（六）書面表達

參考董曼霞、高曉瑩和楊志強書面表達題的分析框架，本文設計了書面表達內容效度分析表（見表7）。

表7 2018年高考英語全國I卷書面表達內容效度分析表

1.試題內容分析

（1）體裁：書信應用文。試題要求考生寫一封電子郵件，告知外國友人在中國家庭做客的基本習俗，目的在于考查考生在真實場景下運用語言進行書面交流的能力。（2）題材：寫作題材屬于課標附錄四“社會”話題的customs and culture范疇，貫徹了2018年英語高考大綱提出的“在英語學習上重視和突出中華傳統價值觀,重視語言應用”的意見。（3）情景提供形式:提綱型。試題的寫作信息和寫作要求均以提綱形式呈現，并為考生提供寫作內容要點，使考生能更好地完成寫作任務。

2.試題設計特點分析

（1）交互性：寫作試題的要求應該是互動性的行為，應該使考生帶著明顯的對象意識去寫，明確知道是寫給誰看（李筱菊，1997）。從書面表達題提供的情景來看，有明確的交際目的（告知對方中國做客習俗）和明確的交際對象（新西蘭朋友Terry），體現了“實際生活中交際行為的互動性”。（2）真實性：試題關于做客禮儀的內容貼近學生實際生活，情景設置讓學生身臨其境，試題的真實性把握到位，有利于發揮考生的寫作水平。（3）開放性:寫作試題應給予受試者一定自由發揮的空間，但這個空間不宜太大，否則將不利于評分（Weigle，2002）。試題簡要羅列信息要點（到達時間、合適的禮物、餐桌禮儀），這種開放性設置既給予不同英語水平的考生相應的自由發揮空間，能有效區分考生的寫作能力，同時給予所有考生一定的發揮限制，有利于評分和提高試題的真實性。（4）提示信息:試題提供了90個漢字的提示信息，字數適度、文字簡潔，信息表達清晰詳盡，能有效闡述寫作任務，幫助考生理解試題要求。

三、分析啟示和備考建議

（一）重視基礎，強化語用

通過內容效度的解析，可見高考試題注重考查考生在語境中綜合運用詞匯、句法、語法等知識的能力，而詞匯和語法知識是提高學生綜合語言運用能力的根基。基于此，建議教師以“過三關”夯實語言基礎，強化語用能力：1.過單詞關。教師需注重將考綱3500詞匯“淺認”“深用”分兩類，對于“淺認類”詞匯，應借助微觀語境從多種詞匯測評維度掌握其字面義、引申義和比喻義等；對于“深用類”詞匯，應借助選詞填空、句子翻譯、語篇寫作等手段測試詞匯運用的深度和復雜度。2.過語塊關。語塊是兼具語法、語義和語境功能的固定或半固定的語言結構形式(Lewis,1993)。試卷再次展示語塊學習的重要性，如聽力中的within walking distance of sth，閱讀理解的entertain sb with sth以及完形填空的make it clear that-clause等諸多語塊“直擊”答案，熟知這些語塊可大大縮短考生處理信息的時間，直接提高得分率。因此，建議教師將可視化技術與語塊教學有機結合，開展多樣化的寫作訓練，快速提升學生的語用能力（楊麗霞、周大明，2017）。3.過語法關。首先教師可結合表4～表6的“內容效度分析表”，梳理高考核心語法知識；其次，引領學生借助可視化手段形成自己的語法知識網絡，發現自己的語法知識薄弱點；最后，引導學生每次聚焦某一語法，編寫“語法情景小短文”，鞏固核心語法知識，補齊自己的薄弱環節。

（二）重視歸類，強化閱讀

基于窄式閱讀的理念，并結合高考的語篇特征，建議教師采用“歸三類”閱讀：1.按話題歸類閱讀。教師可依據課標的24個話題進行高中英語教材的話題文本整合，引領學生開展話題閱讀，復習鞏固已學的相關詞匯知識，增強語感。同時，教師還可引導學生從深度和廣度上繼續閱讀同一話題的課外閱讀材料，力求盡可能多利用原汁原味的英文素材，不斷積累學生的文化背景知識。2.按體裁歸類閱讀。相同體裁的文章常有相同或相似的組織結構、章節安排和段落關系，因此，教師可按照記敘文、說明文、應用文和議論文等分類，引導學生大量閱讀同一體裁的文章，加深學生理解這類文章的語篇結構和行文特點。3.按閱讀技能歸類閱讀。考綱把閱讀技能分為事實細節、推理判斷、主旨大意、詞義猜測、文章結構、作者觀點態度六個方面，教師可利用歷年全國高考英語卷進行不同技能的專項閱讀訓練，重點培養學生事實細節和推理判斷類試題的解題技巧。

四、結語

從內容效度的視角解析高考試題，旨在與同仁們探討高考英語測試的反撥作用，同時引導考生關注高考命題理念，認清高考的趨勢，及時調整學習策略。