一座典型工業(yè)城市“工匠精神”的現(xiàn)狀調(diào)查
——以四川省德陽(yáng)市為例

潘 勁 楊雅涵 朱秘穎

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次正式提出，“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。“工匠精神”一經(jīng)提出，便引起社會(huì)各界熱議，受到各行各業(yè)的一致認(rèn)可。

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基。追求精益求精、質(zhì)量至上的工匠精神是制造業(yè)的靈魂。德陽(yáng)是四川以及中國(guó)西部重要的工業(yè)城市，是“中國(guó)重大技術(shù)裝備制造業(yè)基地”，其裝備制造業(yè)已建設(shè)成為年主營(yíng)業(yè)務(wù)收入超千億的產(chǎn)業(yè)集群，成為國(guó)家維護(hù)戰(zhàn)略安全的重要產(chǎn)業(yè)和四川省優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。德陽(yáng)的城市定位、發(fā)展歷程、文化氣質(zhì)與工匠精神深深契合，其輝煌的工業(yè)成就、未來發(fā)展動(dòng)力都離不開工匠精神的培育和弘揚(yáng)。中國(guó)目前正處于重大發(fā)展機(jī)遇期，在此背景下通過實(shí)證調(diào)查，從社會(huì)、企業(yè)、高校等多個(gè)層面研究德陽(yáng)這樣一座典型工業(yè)城市工匠精神的現(xiàn)狀和做法，分析經(jīng)驗(yàn)與不足，找準(zhǔn)本土優(yōu)勢(shì)，提出可行對(duì)策，不僅具有重大現(xiàn)實(shí)意義，而且具有長(zhǎng)遠(yuǎn)實(shí)踐意義。

2016年9-12月，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組通過《培育和弘揚(yáng)“工匠精神”調(diào)查問卷》了解青年學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)同、認(rèn)知以及高校培育工匠精神的現(xiàn)狀。同時(shí)，通過文獻(xiàn)查閱、企業(yè)走訪、座談交流、問卷調(diào)查等多種形式，從中國(guó)二重、東方電氣、四川美豐、特變電工、龍蟒集團(tuán)、維達(dá)紙業(yè)、耐特閥門、鑫坤機(jī)械、德賽爾化工及琪達(dá)制衣等十余家企業(yè)獲取第一手資料。

通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)德陽(yáng)作為一座典型工業(yè)城市，在社會(huì)、企業(yè)和高校層面，都高度認(rèn)同和提倡工匠精神，但對(duì)工匠精神的內(nèi)涵認(rèn)知存在一些偏差，在培育形式和內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新和挖掘。社會(huì)、企業(yè)和高校三個(gè)層面在培育工匠精神方面都有不少好的做法，但仍缺乏文化氛圍的營(yíng)造、制度機(jī)制的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)細(xì)節(jié)的關(guān)照。

一、社會(huì)層面

就社會(huì)層面而言，培育和弘揚(yáng)工匠精神的有利因素以及存在的問題如下：

(一)工匠精神重要性已成為社會(huì)共識(shí)，但認(rèn)知存在偏差

1.對(duì)中華民族具有工匠精神基因的認(rèn)同度高

問題：您覺得哪些國(guó)家有“工匠精神”的傳統(tǒng)(基因)？

調(diào)研過程中，多數(shù)人表示，在我國(guó)數(shù)千年歷史中是有工匠精神的。“中國(guó)曾出現(xiàn)過魯班這樣的大師級(jí)工匠，也有修造出故宮、圓明園這些世界奇觀建筑的工匠”，這說明中華民族有工匠精神的基因。尤其是在針對(duì)高校學(xué)生的調(diào)研中，認(rèn)為中國(guó)具有工匠精神基因的高達(dá)68.87%，僅次于排在首位的德國(guó)71.19%。這種文化自信，是培育弘揚(yáng)具有中國(guó)氣派和中國(guó)特色工匠精神的文化土壤和精神支撐。

2.高度認(rèn)同國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展都需要工匠精神

問題：“工匠精神”與“社會(huì)主義核心價(jià)值觀” 哪幾點(diǎn)相關(guān)？[多選]

調(diào)研過程中，不少人表示從《大國(guó)重器》《大國(guó)工匠》等節(jié)目在央視媒體的播出了解到工匠精神。也正因?yàn)檎叨戎匾暎襟w大力宣揚(yáng)，在社會(huì)上逐漸形成“大國(guó)尚技”的氛圍。我國(guó)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)型中需要工匠精神已成為社會(huì)共識(shí)。工匠精神更是企業(yè)和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在針對(duì)高校學(xué)生的調(diào)研中，認(rèn)為“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”與“工匠精神”相關(guān)的選項(xiàng)里，敬業(yè)(87.09%)、富強(qiáng)(67.88%)、愛國(guó)(50.66%)排在前三位。這種對(duì)“愛國(guó)”“富強(qiáng)”與個(gè)人“敬業(yè)”密切相關(guān)的認(rèn)知和認(rèn)同，是培育和弘揚(yáng)工匠精神的有利因素。

3.精英化宣傳使“大國(guó)工匠”與“工匠精神”劃等號(hào)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，說起工匠精神，人們的第一反應(yīng)就是“大國(guó)工匠”。這固然是國(guó)家層面大力宣傳的應(yīng)有效果，但也在一定程度上給工匠精神蒙上了一層精英化的面紗，讓人容易產(chǎn)生遙不可及、與我無關(guān)等誤解。剖析其內(nèi)涵，工匠精神是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，是從業(yè)過程中對(duì)職業(yè)的態(tài)度和精神理念；是一種去精英化的職業(yè)道德，是平民化的職業(yè)思想。因此，宣傳培育弘揚(yáng)工匠精神時(shí)，要合理平衡“平民”與“精英”，做到導(dǎo)向正確。

4.精神詮釋不足使“工匠”與“工人”劃等號(hào)

問題：您認(rèn)為哪些崗位需要“工匠精神”?

在調(diào)研過程中，盡管多數(shù)受訪者認(rèn)為所有崗位都需要“工匠精神”，但是仍有不少人認(rèn)為“工匠精神”是“工匠”的事情，并把“工匠”等同于需要手工操作的“一線工人”。誠(chéng)然，工匠是我國(guó)古代“士農(nóng)工商”四民中的“工”的重要群體，他們熟練地掌握手工業(yè)技術(shù)；隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，工匠可泛指家庭作坊、工廠工地等生產(chǎn)一線動(dòng)手操作、具體制造的工人、技師、工程師等。但“工匠精神”重在“精神”而非“工匠”。這種精神是“‘強(qiáng)力而行’的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、‘切磋琢磨’的精益求精精神和‘興利除害’的愛國(guó)為民精神”。因此，宣傳培育弘揚(yáng)工匠精神時(shí)，要合理平衡“身份”與“精神”，做到正確引導(dǎo)。

(二)德陽(yáng)具有深厚工業(yè)文化底蘊(yùn)，但挖掘不足

1.重工歷史的文化底蘊(yùn)與工匠精神不謀而合

德陽(yáng)作為中國(guó)重大技術(shù)裝備制造業(yè)基地和全國(guó)三大動(dòng)力設(shè)備制造基地之一，擁有二重、東電、東汽等一批國(guó)內(nèi)一流、世界知名的重裝制造企業(yè)。其產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)系國(guó)家大型建設(shè)的成敗和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全，長(zhǎng)久以來逐漸形成重質(zhì)量、重細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)精益求精、要求萬無一失的重工文化。這與工匠精神深深契合。

2.在挖掘、提煉和宣傳工匠精神上本土資源缺位

問題：您主要從哪里了解到“工匠精神”的？

在調(diào)研中，大部分人表示，主要是從央視等主流媒體了解到工匠精神；在針對(duì)德陽(yáng)高校學(xué)生的問卷中，僅有2.32%表示從德陽(yáng)媒體上了解工匠精神。例如，對(duì)德陽(yáng)工業(yè)區(qū)和三線建設(shè)波瀾壯闊而富有激情的歷史，很多人表示不甚了解。我們認(rèn)為，唯有了解那段歷史，才能深刻了解德陽(yáng)的立市之本，強(qiáng)市之基，為建設(shè)成都國(guó)際化大都市北部新城凝聚力量。德陽(yáng)的工業(yè)文化是一座亟待挖掘的寶藏，其中所蘊(yùn)含的精神也亟待總結(jié)、繼承和發(fā)揚(yáng)

(三)觀念落后和行業(yè)現(xiàn)狀制約工匠精神培育弘揚(yáng)

1.傳統(tǒng)職業(yè)等級(jí)觀念制約工匠精神的傳承與發(fā)揚(yáng)

在中國(guó)，職業(yè)等級(jí)觀念劃分由來已久，既有歷史文化原因，也有當(dāng)今體制原因。一是中國(guó)“重農(nóng)抑工”的農(nóng)耕傳統(tǒng)；二是“勞心者治人，勞力者治于人”“萬般皆下品，惟有讀書高”等價(jià)值觀念的影響；三是現(xiàn)代化流水線生產(chǎn)對(duì)傳統(tǒng)工人的巨大沖擊；四是當(dāng)前青年人擇業(yè)中端“鐵飯碗”、成體制內(nèi)人的現(xiàn)實(shí)選擇等等，這些都有形無形地影響和制約著工匠精神的傳承與發(fā)揚(yáng)。

2.產(chǎn)業(yè)工人收入不高、社會(huì)地位偏低，難以敬業(yè)、精業(yè)

受經(jīng)濟(jì)下行和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，整個(gè)制造業(yè)不景氣。加之制造普遍實(shí)行“三班倒”工作制，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，工作條件艱苦。在社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)受功利化、物質(zhì)化影響的今天，產(chǎn)業(yè)工人的社會(huì)地位受到?jīng)_擊。調(diào)研中，有一線工人表示“收入不高、工作不輕”。由于對(duì)當(dāng)前行業(yè)現(xiàn)狀的不滿，工人隊(duì)伍中難免滋生抱怨情緒，難以安心工作、敬業(yè)精業(yè)。

二、企業(yè)層面

就企業(yè)層面而言，培育和弘揚(yáng)工匠精神的有利因素以及存在的問題如下：

(一)認(rèn)同重視工匠精神，但尚未形成良好工匠文化氛圍

1.著眼企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，重視工匠精神的培育、弘揚(yáng)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)優(yōu)勝劣汰是基本法則。調(diào)研中，大部分企業(yè)管理層認(rèn)同并重視工匠精神的培育與弘揚(yáng)，并認(rèn)為“工匠精神”與企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力密切相關(guān)。大部分企業(yè)員工也表示聽說過“工匠精神”，觀看過“大國(guó)工匠”，認(rèn)為企業(yè)在培育、弘揚(yáng)工匠精神方面做了一些工作。

2.受制主客觀條件，未形成良好的工匠文化氛圍

在培育和弘揚(yáng)工匠精神上，部分企業(yè)缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃、人文關(guān)懷以及知行合一。在調(diào)研中，部分企業(yè)員工表示：企業(yè)培育工匠精神，形式單一、感染力不足。存在脫離自身實(shí)際和員工需求的現(xiàn)象。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在倡導(dǎo)工匠精神的同時(shí)，在實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，存在與工匠精神并不相符的要求和行為：出于成本和生產(chǎn)周期考慮，不會(huì)對(duì)產(chǎn)品精益求精的打磨；出于“投資更賺錢的行業(yè)”，存在資本逐利的短期行為，使企業(yè)發(fā)展追求“大”而忽略了“精”，等等。各方面因素導(dǎo)致部分企業(yè)并未形成良好的工匠文化氛圍。

(二)重視員工專業(yè)培訓(xùn)，但隊(duì)伍建設(shè)不完善，“留不住人”

1.注重利用培訓(xùn)等手段提升企業(yè)員工專業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)員工的專業(yè)素養(yǎng)與工匠精神要求的“專業(yè)化”“精細(xì)化”是密不可分的。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少企業(yè)建立了較為完備的培訓(xùn)體系，擬定了詳細(xì)培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施崗位培訓(xùn)，開展技能比武，設(shè)立大師工作室，試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制度等等。將專家“請(qǐng)進(jìn)來”進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo),讓員工“走出去”參加專項(xiàng)培訓(xùn)，全面提高企業(yè)管理水平和技術(shù)水平，提升員工的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力。調(diào)研中，員工紛紛表示：企業(yè)投入更多人財(cái)物力，加強(qiáng)員工隊(duì)伍建設(shè)，一線員工培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯增多。

2.隊(duì)伍建設(shè)制度機(jī)制不完善，“留不住人”導(dǎo)致隊(duì)伍專業(yè)化程度不足

調(diào)研中，一方面部分企業(yè)管理層表示“留不住人”。另一方面部分一線員工表示：由于企業(yè)對(duì)一線崗位定位模糊，對(duì)員工關(guān)心不多、重視不夠，或多或少存在著勞動(dòng)合同期偏短、作息時(shí)間不規(guī)律，薪酬待遇偏低、晉升渠道狹窄，職稱評(píng)聘不受重視、崗位輪換頻繁等問題，導(dǎo)致部分企業(yè)尤其是民營(yíng)企業(yè)員工“臨時(shí)工”心態(tài)普遍，青年員工跳槽現(xiàn)象突出，技能人才流失嚴(yán)重，影響了企業(yè)可持續(xù)的良性發(fā)展，極大地制約了企業(yè)專業(yè)化程度的提升。

(三)對(duì)工匠精神的培育，部分企業(yè)落在實(shí)處，部分企業(yè)流于形式

1.部分企業(yè)注重將工匠精神的要求落在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，效果顯著

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一部分企業(yè)能夠適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和升級(jí)轉(zhuǎn)型的需要，將工匠精神的內(nèi)在要求與培育目標(biāo)貫徹、落實(shí)到企業(yè)管理、技術(shù)、生產(chǎn)、營(yíng)銷及服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，取得良好效果。具體做法有：通過修訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制訂操作規(guī)程，細(xì)化崗位職責(zé)，落實(shí)精益求精的要求；實(shí)行全員、全過程考核，進(jìn)行考核排序、末位淘汰，塑造認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；設(shè)立專項(xiàng)資金，實(shí)行傾斜政策，重獎(jiǎng)技能人才，體現(xiàn)以人為本的關(guān)懷；依托職業(yè)院校，開展訂單教學(xué)，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，等等。

2.部分企業(yè)微觀管理缺失，配套措施未跟進(jìn)，未形成工匠精神培育的長(zhǎng)效機(jī)制

部分企業(yè)雖然提出工匠精神的要求，但在微觀管理層面，缺乏工作標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程、崗位細(xì)則和過程控制等配套措施的跟進(jìn)，導(dǎo)致生產(chǎn)要求模糊、崗位職責(zé)不清、員工履職不到位。持續(xù)長(zhǎng)效的機(jī)制無法形成，工匠精神對(duì)專注、精準(zhǔn)、創(chuàng)新、完美、人本等價(jià)值的追求難以在企業(yè)得以貫徹、落實(shí)，一些美好的設(shè)想只能浮在表面、留在紙上。調(diào)研中，部分員工形象地比喻：“只聽樓梯響，不見人下來”。

三、高校層面

就高校層面而言，培育和弘揚(yáng)工匠精神的有利因素以及存在的問題如下：

(一)大部分學(xué)生對(duì)培育和弘揚(yáng)工匠精神自覺自信

問題：您覺得在當(dāng)代中國(guó)，大力提倡、弘揚(yáng)培育“工匠精神”有沒有必要？

問題：您身邊的人是否普遍缺乏“工匠精神”？

問題：您覺得自己能成為現(xiàn)在或?qū)硭鶑氖滦袠I(yè)的優(yōu)秀“工匠”嗎?

在調(diào)查問卷問題：“您覺得在當(dāng)代中國(guó)，大力提倡、弘揚(yáng)培育工匠精神有沒有必要？”99.01%選擇了“有必要”。在問題：“您身邊的人是否普遍缺乏工匠精神？”70.2%的同學(xué)認(rèn)為普遍缺乏。在問題：“您覺得自己能成為現(xiàn)在或?qū)硭鶑氖滦袠I(yè)的優(yōu)秀工匠嗎?”54.97%的同學(xué)表示“能，我正在努力”，43.71%的同學(xué)表示“不好說，但我會(huì)努力”；只有分別為0.66%的同學(xué)表示“不能，大國(guó)工匠只是少數(shù)人”和“我不想”。學(xué)生對(duì)培育和弘揚(yáng)工匠精神的高度認(rèn)同和對(duì)現(xiàn)狀的清醒認(rèn)識(shí)，以及對(duì)成為具有工匠精神的優(yōu)秀工匠的自信，是當(dāng)前高校培育弘揚(yáng)工作的有利因素。

(二)高校圍繞“理論+實(shí)踐”進(jìn)行培育取得積極效果

問題：在大學(xué)期間，您覺得哪些方面對(duì)培育“工匠精神”起到了作用？

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校管理者和一線教師基本達(dá)成共識(shí)：培育和弘揚(yáng)工匠精神必須從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面開展。調(diào)查問卷問題：“在大學(xué)期間，您覺得哪些方面對(duì)培育工匠精神起到了作用？(不定項(xiàng)多選)”，“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”(72.85%)位居第一，“專業(yè)課學(xué)習(xí)”位居第二(71.52%)，“優(yōu)秀工匠進(jìn)校園交流”(59.93%)位居第三。這反映出高校圍繞“理論+實(shí)踐”進(jìn)行工匠精神培育取得了積極效果。例如：部分高校還借力產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)、打造“雙師型”隊(duì)伍、推行“雙證制”等方式，把工匠精神培育工作融入教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)為高校工匠精神的培育奠定了良好基礎(chǔ)

當(dāng)前職業(yè)院校走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路為工匠精神培育奠定了良好基礎(chǔ)。通過“三個(gè)對(duì)接”(專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接、人才培養(yǎng)與崗位要求對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)進(jìn)步對(duì)接)、“三引三進(jìn)”(“校中廠”把企業(yè)引入校園、產(chǎn)品引入實(shí)訓(xùn)、工程師引入課堂，“廠中校”讓教師進(jìn)入車間、學(xué)生進(jìn)入工段、教學(xué)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng))、校地合作搭建平臺(tái)(學(xué)校與政府、企業(yè)共建省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、檢驗(yàn)檢測(cè)中心、技術(shù)創(chuàng)新中心、創(chuàng)新育成中心和中小企業(yè)服務(wù)平臺(tái)、小微企業(yè)孵化器等公共服務(wù)平臺(tái)，直接服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展)，為培育、弘揚(yáng)工匠精神提供條件、奠定基礎(chǔ)。

2.通過“雙師授課法”，加強(qiáng)工匠精神的言傳身教

堅(jiān)持企業(yè)需求導(dǎo)向，推行專業(yè)課“雙師授課法”：理論性較強(qiáng)的部分由學(xué)校專任教師承擔(dān)，實(shí)踐性較強(qiáng)的部分或工程實(shí)踐案例講解由企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)。聘請(qǐng)大學(xué)教授、行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)以及能工巧匠等技術(shù)專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員、兼職教授或工作室大師，匯聚行業(yè)優(yōu)秀人才，優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮能工巧匠在教書育人中的作用。

3.推行“雙證制”，寓工匠精神于技能培養(yǎng)

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，圍繞基礎(chǔ)理論課和實(shí)踐技能課兩條主線，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)實(shí)際和企業(yè)需要，考取相應(yīng)職業(yè)資格證書，全面推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證制”，寓工匠精神的培育弘揚(yáng)于實(shí)踐技能和職業(yè)能力之中。

(三)思政課發(fā)揮重要作用，但存在急功近利的現(xiàn)象

1.開展工匠精神專題教學(xué)，發(fā)揮思政課作用

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，思政課是工匠精神培育的重要渠道。多數(shù)職業(yè)院校，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，改革課程考評(píng)體系，建設(shè)實(shí)踐教育基地，將工匠精神作為專題引入課堂教學(xué)，取得了一定效果。調(diào)查問卷問題“在大學(xué)期間，您覺得哪些方面對(duì)培育工匠精神起到了作用？(不定項(xiàng)多選)”，49.67%的同學(xué)選擇了“思政課”。

2.耐心不足、急功近利等現(xiàn)象影響思政教育實(shí)效性

調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前社會(huì)、企業(yè)，甚至高校內(nèi)部對(duì)高校思政有兩種偏激論調(diào)：或給予過高期望，盲目樂觀、急功近利；或批評(píng)責(zé)難多、鼓勵(lì)肯定少，看不到積極作用。這兩種論調(diào)有一定市場(chǎng)，是浮躁心態(tài)在高校思政中的反映，一定程度上影響了部分思政教師的積極性，極大地制約了高校思政工作的有效開展。

(四)注重多渠道培育方式，但缺乏系統(tǒng)和細(xì)節(jié)關(guān)照

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一方面高校積極拓展渠道，多維度培育工匠精神，取得了一定成效；但另一方面，教育者積極行動(dòng)，受教育者卻難以起而行之，工匠精神培育存在重理論說教、輕現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)的現(xiàn)象。

1.高校通過“課程+培訓(xùn)”“平臺(tái)+活動(dòng)”積極進(jìn)行培育

各高校依托思政課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)生活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)工匠精神的內(nèi)涵與本質(zhì)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。將工匠精神貫穿、落實(shí)于學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)，形成培育、弘揚(yáng)工匠精神的良好氛圍，塑造學(xué)生腳踏實(shí)地、精益求精的精神，培養(yǎng)立足工作崗位、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)的人生理想。

2.培育工作缺乏系統(tǒng)和細(xì)節(jié)關(guān)照，存在知行偏離現(xiàn)象

盡管當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為工匠精神十分重要，但卻往往難以付諸實(shí)際行動(dòng)，這與學(xué)校培育工作缺乏系統(tǒng)和細(xì)節(jié)關(guān)照存在很大關(guān)系：在學(xué)生教育管理中，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)生活中細(xì)節(jié)意識(shí)、吃苦精神和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)等與工匠精神緊密相關(guān)的行為習(xí)慣的養(yǎng)成；在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，存在師資不充足、師資不專業(yè)的現(xiàn)象，教育內(nèi)容部分脫離社會(huì)實(shí)際；畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)，作為學(xué)生走向社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為工匠精神培育的重要陣地，有學(xué)生造假現(xiàn)象存在，等等。這些都是當(dāng)前高校培育弘揚(yáng)工匠精神面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

經(jīng)調(diào)研組成員歷時(shí)近三個(gè)月的努力，調(diào)研基本達(dá)成目的。整個(gè)調(diào)研過程，也是我們對(duì)家鄉(xiāng)歷史和文化的重新認(rèn)識(shí)，更加堅(jiān)定了我們的信心：工匠文化和精神流淌在“古蜀之源、重裝之都”德陽(yáng)的血脈中，是德陽(yáng)歷史、現(xiàn)在和未來發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力源泉。回望來路、不忘初心，攜手同心、繼續(xù)前進(jìn)，讓我們共同努力譜寫中國(guó)夢(mèng)的德陽(yáng)篇章。