探討中職學校學生英語分層次教學法

鄭曼青

摘 要：中等職業教育是我國教育事業中重要的組成部分。隨著教育理念的不斷發展，中職教育中英語課程的教學已經成為現階段中職教育中非常重要的教學課程。本文分析了現階段中職學校學生在英語學習過程中所遇到的一些困難，指出了分層次教學法在中職院校英語課程教學中應用的重要意義，探討了中職學校中英語課程教學中應用分層次教學法的具體策略，從而有效地轉變現階段中職英語教學中的一些劣勢，充分發揮學生在學習中的主體地位，顯著提升中職學生的英語水平。

關鍵詞：中職學校 英語分層次教學法 探討

引 言

教育事業的不斷發展促進了中職教育中對學生英語水平的要求。現如今，中職教育對學生的英語水平提出了更高的要求，如何在中職教育中展開良好的英語教育教學工作已經成為現代中職教育中比較關注的重要教學內容。中職學校的學生大多來自不同的地區，很多學生基礎較差，學生和學生之間所存在的差異性也非常的明顯。分層次教學法充分展現出了學生在學習過程中的主體地位，并有效解決了不同學習能力和不同基礎知識掌握情況的學生之間學習英語所存在的差異性問題。分層次教學法在中職英語教學中的應用有效地促進了中職英語教學的發展，顯著提升了中職生的英語水平。

一、分層次教學在中職英語教學中應用的意義

1、有利于培養和諧的師生情感

傳統教學模式中教師處于一個絕對的主導地位。在教的過程中，教師和學生之間的溝通往往非常有限，對學生的一些真實學習情況的了解也是非常缺乏的。但是分層次教學法在中職英語教學中的應用使學生和教師之間取得了良好的溝通，在學生學習過程中，教師能夠給予其非常及時的指導、點撥，有利于培養師生感情。

2、顯著提升學生英語水平

在中職英語課程教學中，統一的教學方法其應用是非常廣泛的，但中職學生的學習基礎存在著一定的差異性。正是受到這種傳統教學方法的影響，導致了學生并不能夠按照教學要求完成教學工作。分層次教學法在英語教學中的應用能夠有效地幫助學生在自己現有的英語水平上實現提升。

3、有利于培養學生自主學習能力

分層次教學法充分地利用科學的時間分配進行教學計劃設計整理，對學生進行分層次教學能夠讓學生充分的將自己的個人水平作為基礎來實現個性化教學。

教師根據中職學生的實際英語水平和學習能力來布置相應的學習任務，讓學生 積極思考、動手、動腦，使學生學習的目的性更強。這樣不僅減少了學生自主學習的困難，而且增強了他們學習英語的積極性、自主性。因此，分層次教學在中職英語教學中的應用能夠有效激發學生的自主學習能力。

二、分層次教學法在中職學校英語教學中的應用探究

1、對學生進行分層教學

首先，教師在組織學生進行分層次教學在英語教學中應用中要對學生實際的英語水平進行準確的摸底。通過摸底將各個層次學生學習的真實情況以及實際英語水平進行全面、客觀的了解。還可以通過問卷調查來了解中職生對于英語分層的真實想法，并讓學生通過摸底考試了解自己的英語水平。其次，采用分層不分班，層間可流動的分層教學方式展開教學活動，并允許學生通過自己的意愿來進行層次班級的選擇。層級是伴隨著學生英語素養來進行時刻調整的，這樣能夠最大限度的保障英語教學效果。

2、對教學目標進行分層設置

準確的教學目標設定是完成分層次教學的基礎。不同學生的學習能力以及知識水平基礎是設定教學目標的前提。在教學目標的設定中一定要堅持適當原則，即：對于那些學習能力較強的層級要設定一個較高的教學目標，繼而有效地激發學生的學習熱情，注重單詞、語法、閱讀以及文化背景等方面的教學；而對于那些個人能力較差的層級在設定教學目標時就不能過高，將基礎知識學習作為重點，逐漸培養學生學習興趣。

3、教學方法的分層

在制定教學目標之后，要對不同層級學生的學習方法進行調整。對學習能力較強的層級要通過任務式、歸納式、辯論式、啟發式等教學方法的應用來有效培養學生分析、解決問題的能力，從而全面提升學生的個人英語素養；對于學習能力相對較差的層級則要注重加強基礎知識的訓練，放慢教學速度來夯實基礎知識，通過小步子、反復教學、提問的方式來鞏固教學成果，實現學生英語綜合素養的提升。

4、作業布置的分層

課后作業是對課堂內容的鞏固、實現能力提升的重要方式。分層次教學要依據學生的不同層次來布置不同的學習任務，來實現課堂教學目標的達成。將分層次教學的理念應用于學生的整個學習過程中，通過不同目標的預習、授課、作業等環節來有效地幫助學生實現英語素養的不斷提升。充分將分層次教學的理念貫徹于整個中職英語學習中，以學生的真實英語能力為基礎，實現學生英語素養的不斷提升。

結 論

綜上所述，隨著國際化進程的加速進行，英語的普及速度非常快，已經成為一種重要的交際語言。英語作為國際通用語言得到了越來越多的關注和重視。將分層次教學法應用于中職英語教學中能夠實現對中職學生基礎知識較差、學習能力參差不齊的現狀的改善，充分地在英語教學中發揮出學生的主觀能動性，最終實現中職生良好英語素養的提升。

參考文獻：

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