小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)探討

張俊麗

摘要：對小學(xué)語文能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，讀寫能力是關(guān)鍵。只有擁有較強(qiáng)的讀寫能力，才能夠靈活運(yùn)用書面語言。作為教師，在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行讀寫能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中，不能忽視學(xué)生讀寫能力?？梢赃M(jìn)行綜合性教學(xué)，也可以進(jìn)行單一模式的教學(xué)。本文對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)做出認(rèn)真的分析，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生；讀寫能力

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。其中，讀寫能力是重中之重。因此，教師必須要意識到培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重要性，積極開展各種實(shí)踐教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。對于小學(xué)生而言，如果自身的讀寫能力相當(dāng)強(qiáng)，那么，也有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀理解是重要的組成部分，也是訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力的有效途徑。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重于閱讀理解能力的拓展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的方法

我國新課改中明確指出小學(xué)生在朗讀文章時，必須是流利的，不能出現(xiàn)停頓。有些語文教師講解新的課文時，對學(xué)生說“大家自己把文章讀一下，要求讀的過程中應(yīng)該富有感情。[1]一邊朗讀文章，一邊思考問題。”對于一些低年級的學(xué)生來說，如果教師在一年級和二年級忽視對學(xué)生這方面的訓(xùn)練，那么，三年級的語文朗讀訓(xùn)練難度是相當(dāng)大的。因此，教師必須要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，盡量降低朗讀的要求。首先，要求學(xué)生將整篇文章讀一遍。其次，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個字的拼音，尤其是平舌音和翹舌音的區(qū)別，前鼻音和后鼻音的區(qū)別等等，使得每個學(xué)生都可以讀準(zhǔn)每個字音，否則學(xué)生在讀書的時候，字音容易出現(xiàn)錯誤，影響口語表達(dá)能力。[2]作為小學(xué)生，只有認(rèn)真讀準(zhǔn)每個拼音，才可以將文章讀順，不會出現(xiàn)停頓。最后，帶有感情進(jìn)行朗讀。有些教師在教學(xué)中，要求學(xué)生帶有感情朗讀課文。但是由于小學(xué)生年紀(jì)較輕，生活經(jīng)驗(yàn)少，因此，朗讀文章的時候，不能依靠一己之力解決問題。[3]教師應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)的作用，從有效提高學(xué)生語文朗讀能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

（一）注重寫字認(rèn)字，為今后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

相信大家都知道，目前，小孩認(rèn)知水平是相對較低的，寫作基礎(chǔ)知識不牢固。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。[4]作為教師，在教學(xué)中需要意識到一個問題，寫作的基礎(chǔ)是識字。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡量在短時間內(nèi)，教學(xué)生認(rèn)識更多的生字。通常，大多數(shù)小學(xué)語文教師在教學(xué)中，都會采用拼音識字法。比如：學(xué)習(xí)“人”的時候，其拼音是“ren”，能夠延伸出不同的詞句。主要包括：人、忍以及認(rèn)等等字；人類、小矮人等詞組。根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行類推，教師講解“笑”的時候也可以運(yùn)用這個方案，在很大程度上，這樣有利于學(xué)生可以迅速認(rèn)識更多的生字，增加自身的詞匯量。

（二）自己修改作文

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，批改作文是相當(dāng)重要的工作。通過批改作業(yè)，可以表現(xiàn)出學(xué)生自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。[5]想要有效提高學(xué)生寫作能力，自我修改作文是必須要有效途徑之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。結(jié)合學(xué)生的生理年齡和心理年齡，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生修改作文。同時，教師可以根據(jù)一些重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生可以掌握寫作的主要方法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，語言文字盡量不要過度的修飾。對一些微小的細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，有助于提升學(xué)生寫作水平。

（三）開展課外實(shí)踐教學(xué)活動

對于小學(xué)生而言，他們對新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。在教學(xué)中，如果教師只是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上進(jìn)行教學(xué)，這樣不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，教師必須要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，積極開展課外實(shí)踐活動，比如：安排學(xué)生進(jìn)行一次郊游，讓學(xué)生將旅游的所見所聞及時用筆記錄下來，寫成一篇文章。通過這樣做不僅拓展學(xué)生視野，而且為學(xué)生提供寫作素材，方便寫作文。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力是非常重要的教學(xué)任務(wù)。語文，不僅是一門必選學(xué)科，而且是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使得教師面臨著巨大的壓力。對于小學(xué)語文教師而言，在教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)具體情況，適當(dāng)?shù)母淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，否則就不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵麗娜.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)探究[J].課程教育研究，2017（45）：66-67.

[2]魏詩向.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力分析[J].散文百家（新語文活頁），2016（10）：75.

[3]易凡群.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新校園（中旬），2016（09）：149.

[4]趙大春.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的思考[J].時代教育，2013（16）：206.

[5]孫文.夯實(shí)讀寫教學(xué)，提高寫作能力——談小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2011（05）：24.