論民辦高校如何建構課堂魅力以與手機媒體輕松抗衡

盧春紅

摘要：毋庸置疑，隨著網絡信息時代的到來，互聯網技術的普及，大學生的身份讓他們擁有了相對更多的自由和時間，他們可以盡情享受手機媒體帶給他們的樂趣與體驗。然而，這同時也自然產生了另外一個普遍的問題：手機媒體正逐漸開始全面占領大學課堂，教師的知識權威角色遭受到了前所未有的挑戰，大學課堂出現了空前的集體“走神兒”現象，嚴峻的教學形勢已經逼迫著我們的大學課堂必須行動起來，以改變這可怕的頹勢情形。本篇文章即是圍繞著這樣的普遍形勢，通過大學語文這一門課的課堂教學方法改革，探討有效解決課堂被手機占據這個較為普遍問題的途徑與方法。

關鍵詞：民辦高校；課堂魅力；手機媒體；抗衡

一、目前高校課堂學生手機使用狀況調研

隨著3G、4G網絡覆蓋范圍的擴大、城市 WiFi 等基礎設施和網絡技術發展，智能手機性能的不斷升級，智能手機大范圍的占領著高校課堂，無論是外在形式上還是精神層面的“逃課現象”可以說都在為此而時刻地發生著。這已經成為我國各個高校最普遍出現的突出問題。高校為了杜絕學生上課玩手機的現象，紛紛想出多種招數，比如課前收手機，關閉校園網絡等等，然而這種強制性的做法，效果究竟如何呢？面對手機媒體強大的魅力優勢，效果自然可想而知。

二、面對手機強大的誘惑力，高校課堂的出路究竟在何方

手機可以被剝奪，但是學生天馬行空的思維，學校何嘗能左右得了呢？手機不拿了，可是依然無法進入聽課狀態。出勤率并不能代表著學習效率，部分學生因為對課堂內容不感興趣，即使坐在教室里也是“人在曹營心在漢”，有時甚至于會睡覺、聊天、看雜書等等。所以大學生中流傳的很多關于逃課、上課畫面滑稽的諷刺打油詩，都是高校課堂現存不可回避的事實。客觀而言，現代信息化無門檻的普及，互聯網和移動互聯網技術的發展，教師對知識權威的角色已經完全被挑戰，學生的口味越來越高，他們獲取知識的途徑和渠道也實在多樣化，傳統的課堂教學，對當今高校教師而言，真的是達到了前所未有的被挑戰時期。

三、改變課堂頹勢巧用手機媒體的課堂教學改革勢在必行

（一）多角度同時入手對教學進行全方位的改革

（1）教學內容方面：突破教材內容限制，經典篇章也要引申至學生感興趣的主題內容。與時俱進，用自身的博學感染理科學生。理科院校因為學苗本身對理科知識的重視程度，在思維方面的習慣，本身對中文是不可避免的漠視。那么對中文教師而言，把握時代的脈搏和對青年人的心理狀態，用自我知識的力量來打動學生顯得尤為重要。

（2）教學形式方面：打破老師一言堂的傳統教學模式，讓學生充分參與課堂，成為課堂主體。注重對理科生從情感上的引導過程。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“在學生心靈深處無不存在著使自己成為一個發現者、研究者和探索者的愿望。”因為對待學生不能太過冷漠，應認識到學生豐富的內心世界如深深的海水，在課堂上是需要老師去帶領、引導，讓沉寂的大海深處能翻起驚濤駭浪，這才是教學真正的理想境界。

（3）教學方法方面：課堂中加入辯論環節、游戲環節、變更教學場地環節等，豐富課堂形式，提高學生學習興趣。利用理性思考調整教學設計與教學方法。改革教學方式，突出學生的參與意識，以愛的教育為引導主線。傳統的大學語文教學多以教師講解、分析、歸納為主，學生的學習完全處于一種被動的狀態。要發揮大學語文課的作用，首要需培養學生的主動參與意識。用正能量來吸引學生。

（二）探索漢語類課程的促學機制，實施具體促學舉措

1.通過小班授課、詩詞朗讀競賽、視頻案例教學等多項促學舉措，讓學生對漢語類課程產生新的認知，由此產生對語言、文學和寫作的學習興趣，將興趣自覺轉化為課程學習的動力。

2.通過教學實踐，形成以課堂教學示范、課下習作點評、作文競賽激勵，優秀作品的公開發表、寫作心得的交流等活動的開展等構成的教學系統，全面激勵、側重指導，激發大學生的學習積極性。

（三）完善漢語類課程的考核與教學反饋方法，建設全面系統的考評體系

在課程考核方法和標準方面做了大幅度的調整，首先打破一卷定分數的傳統習慣，設置平時成績和期末成績兩部分，其中期末和平時成績分別設置分數為100分，期末成績占70%，而平時成績則占總成績的30%。這平時成績構成有20分的出勤分數，40分的課堂測驗分數以及另外40分是要通過學生在學院校刊或者更高層次的刊物上發表文章來獲得，如未能完成文章發表，也可通過完成教師給定的文章題目來完成習作，從而得到那40分。這期間在課堂上都靈活設置分數，比如出勤率方面，遲到曠課早退都有減分標準，而課堂主動發言、主動表現者則有機會得到加分，這就可極大地促進學生們的課堂表現的積極性。

（四）建立大學語文微信公眾平臺，利用網絡資源促進大語學習

針對現今手機對人類生活全方位的沖擊，學生又作為手機用戶的主體和最新交流模式的體驗者，結合學生的興趣特點，建設一個與其生活緊密相關的網絡學習平臺顯得尤為重要，因此大學語文這個微信交流平臺可應運而生，在實踐中，大學語文網絡資源平臺擬命名為“語文吧”，平臺可包括“我愛課本”、“知識鏈接”、“我愛互動”等欄目，既有課堂授課的內容，又有大量與課程相關的課外信息，是一個立足于課堂的開放式的授課平臺，是課堂授課的必要延伸。通過網絡資源平臺，為學生提供更為豐富的學習資料，為學生的課外閱讀與學習提供條件與指導，同時通過“我愛互動”等環節可以激發學生的創作熱情，才華得到肯定和鼓勵，進而學生也會形成良性循環，促進提升課堂教學效果。

隨著手機涌入校園和課堂，手機以其強大的網絡視聽功能和時尚新巧的外形成為廣大青年學生的新寵，并潛移默化地影響著學生的學習和生活。但是高等院校還是有責任擔負起引領學生恰當使用現代技術，并授之以更有價值的專業技術的責任，新的教學的改革已經勢在必行，刻不容緩。愿我們的高校都能不斷挖掘全新的教學手段和方法，最終培養出真正符合高校大學生標準的有用人才。

參考文獻：

[1]劉金榮：《高校學生課堂手機上網行為矯正對策研究》科技經濟市場 交流研討2012（11）

[2]馬偉.讓課堂綻放光芒[J].科教導刊（上旬刊）.2010（06）