關于小學英語教學改革問題的思考

范瑞娟

摘要：目前，小學英語教學中存在學生學習興趣不高，沒有突出學生在課堂中的主體地位。在小學英語課堂教學中，通過創新教學方式方法，效創設學習情景，創造輕松愉快的學習氛圍，提高學生學習英語的欲望。本文就關于小學英語教學改革問題的思考展開了分析以及討論

關鍵詞：小學英語；教學改革；創新

引言

隨著我國教育事業的不斷發展，英語這門學科在教育教學中受到越來越多的重視。由于小學生身心還處于逐漸成熟的階段，小學英語教育水平偏低，教學質量不高已成為當前小學英語教育亟待解決的問題。大多數地區的小學教育只是偏重學生的應試教育，教師通常把更多的精力都花費在如何提高學生的英語成績。他們更多地忽略了英語這門學科本身是一門語言類應用學科，應該注重學生聽、說、讀、寫的能力，運用創新性的教學方法激發學生們的學習興趣，讓學生以更好的狀態投入到學習中去。小學英語教學改革問題的思考是一個十分重要的問題。

一、將游戲教學法引入小學英語教學之中

1.教學內容的“包裝”要有趣味性

如果在課堂上引入的游戲比較單調、乏味，那就失去了引入游戲的價值。這不僅會讓學生對課堂學習失去興趣，而且也會浪費學生的課堂學習時間。每一個游戲都是教師根據要講的知識精心設計的，要將教學內容“包裝”得“外表華麗”而又內容充實，要達到讓學生看了就想要積極地參與的效果。課堂游戲一定要具有趣味性。

2.調動學生學習的主動性

學生聽教師講課是一種被動性的接受知識的過程。將游戲教學法引入小學英語教學中就要求教師轉換角色，培養學生積極學習，主動思考的能力。傳統的教學方式已經不能適應當今社會的發展。更多地通過信息技術、課堂游戲等方法去培養學生主動學習的能力。讓學生把英語課堂當作是一種角色扮演的課堂，引導學生主動用英語進行簡單的對話，情景對話可以使學生更好的融入到生活情境中，加強了學生對知識的掌握和語感的培養。

3.教師要設計符合學生心理的教學板塊

小學生通常對新鮮事物比較感興趣，每過一段時間，教師就要根據不同的教學內容選擇適當的游戲方式，避免陳詞濫調，保持學生對英語學習的新鮮感。教師可以留心學生平時喜歡玩的簡單游戲，考慮是否可以將教學內容與其聯系起來。教師應注重觀察學生平時喜好，考慮是否可以將教學內容添加進去。要讓同學們在課堂上游戲的同時也學到知識，這還需要教師做好教學板塊的設計。

二、小學英語教學改革的有效策略

1.開展符合學生心理的課堂活動

小學生自控能力比較差，他們通常對于自己不感興趣的事情不會有太多的耐心。英語學習對于心智發育不夠成熟的小學生來說具有很大的困難。一旦他們覺得學習英語很困難就會產生厭學的心理。同時，他們具有很強的好奇心，喜歡把注意力放在新鮮事物上面。教師應該抓住學生的心理特點，把教學內容融入到有趣的課堂活動中去。例如，教師可以把學生平均分成為幾個小組，讓每個小組就特定的一個教學問題進行探討，最后每組選出一個學生就討論結果做出匯報，教師比一比哪一組學生的意見好，進行評分。這樣可以激發學生學習的競爭力，鍛煉了學生口頭表達能力，使學生在快樂的氛圍中學習英語。

2.營造輕松愉悅的課堂氛圍

小學生的教育要符合其身心發展的特點，小學生天性好奇，新鮮事物容易吸引他們的注意力。傳統的教學課堂充滿了嚴肅、緊張的氣氛。他們通常會對傳統的教學課堂感到乏味，不喜歡課堂上緊張、焦慮的氛圍。小學生從小在漢語的環境中成長，家長也只會給他們講漢語，他們只能在課堂上才能接觸到實用英語。所以小學英語課堂就成為他們學習英語的主要途徑。因此，就要提高小學英語課堂的質量。教師可以課前帶領學生一起唱英文歌曲，活躍課堂氣氛。通過唱歌可以讓學生對英文單詞有更深的記憶。教師在課堂講課時還要面帶微笑地有感情地將英語知識傳授給學生，同時教師在講課的時候應該適當地配一些手勢或者動作，有助于學生對單詞或者句子的記憶和理解。教師在講話時，可以使用歡快的語言進行表達，這更有利于學生接受新知識。

三、情境教學法在小學英語課堂教學之中

1.生活場景再現法

生活場景再現法是指通過親身體驗將學生帶入實際生活或大自然中，選取教材中出現的語境進行實地感受，將教學內容融入到生活場景中去，使知識潛移默化地作用于學生。例如在學習英語五年級教材中的Unit3《Asking the way》時，可以按小組形式將學生帶到學校附近，讓學生一起走到電影院、商店、醫院等地點，在這個過程中學生需要用英語來問路，可以詢問路人也可以詢問老師，在問到教學內容或者關鍵詞時用筆記本記錄下來，這樣在一次次問路中就可以掌握基本的英語單詞和英語句式。如學生詢問“怎樣去書店”時會問：“How do I get to the bookshop？”教師作出回答：“Go along this street.Turn right at the traffic lights.You can see the bookshop on your right.”教師回答以后提醒同學們將“Bookshop、turn right、go along”等重點記憶詞記到筆記本上，下次回答時再使用。這樣可以讓學生在學會課本單詞的時候也能學會在日常生活中靈活運用所學知識。

2.音樂熏陶法

音樂擁有最奇妙的魔力，它婉轉的旋律可以在人的腦海中形成虛擬形象，使人放松心情，緩解緊張壓抑的情緒，使學生產生身臨其境的感覺，營造特定的學習環境。教學所用的音樂形式不僅僅局限于教師用多媒體播放出來的音樂，也可以通過樂器演奏、個人獨唱、集體合唱等方式來實現。比如在學習英語課本《Birthday》時，教師可以事先了解班內學生誰快過生日了，在上課時集體為該同學唱生日快樂歌，然后引導學生再唱一遍英文版本的歌曲。當學生情緒都放松下來以后，再展開教學內容，讓學生們以小組形式詢問組員的生日以及過生日時的主要活動，在這個過程中教師要及時給予生詞指導，提高學生的學習效率。教師要注意在使用音樂熏陶法時必須密切結合所學教材內容，還要注意控制時長等問題。

結束語

總之，通過小學英語教學改革，不僅能夠創設有利于學生學習英語的氛圍和環境，還能有效調動學生學習英語的積極性，使學生對英語產生濃厚的興趣，更重要的是能夠使小學英語教學寓教于樂，培養小學生開口講英語的自信和底氣。創新教學改革，也真正體現了新課改中“學為主體”、“將課堂還給學生”的新的教育思想，有助于培養學生的創造性思維。

參考文獻：

[1]周洪春.關于農村小學英語教學問題的思考[J].校園英語，2017（4）：181-181.