小學英語教學要從說與讀抓起

蔣亞紅

摘要：英語教學是語言學科的教學，因為英語不是我們的母語，小學生是在脫離具體語境的情況下學習自己不常用的語言。因此，小學英語教師要從英語的說與讀抓起，說的訓練方面，要注重符合學生的認知，訓練貼近生活的語言；閱讀教學方面，可以利用分組閱讀、有效閱讀等多樣化的閱讀方法，提高學生的閱讀興趣，培養學生積極學習英語的良好習慣。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；興趣培養；策略

小學英語教學要注重基礎知識的積累，學生要用英語來表達自己的思維情感，就必須熟練掌握英語這種語言，即熟練掌握并積累單詞及短語、一些句型等。掌握英語的基礎知識和“說”的技巧是學好這門語言的關鍵。要讓學生多讀，引導學以不同形式的閱讀、培養學生運用英語的能力。

一、小學英語教學符合學生的認知，貼近其生活

教師布置一些英語家庭作業，每周還布置的“專項練習”，內容有英語單詞的訓練、句型總結、一些句式的變換、日常用語等。練習的內容與教材知識有關，為了鞏固已有的知識、強化學生基礎知識的學習。“專項練習”分兩部分，一部分是基礎知識，可以是基本句型，也可以是要求掌握的單詞，另一部分圍繞第一部分的練習。以“We like to have fun together”為例，作業一部分內容讓學生掌握這一句型語言規則，并通過My mother likes to go shopping例句，讓學生掌握這一句型的用法。另一部分聯系的內容形式可謂多樣，有寫出這一部分內容中涉及的人稱代詞：my grandfather、she、he、my Uncle等，有寫學習這一句型中用到的短語：go for a walk、read dooks、water flowers、by bus等，有的總結出這一句型中經常出現的錯誤。

學習英語不懂語法，就不能完整的表達內容；沒有一定詞匯積累，更不能表達任何信息。英語中的語法基礎知識決定表達語言的精準度，不具備一定的詞匯量作為支撐，就很難用英語這一語言進行表達。學習英語基礎知識是為了讓學生在讀、聽中獲取一些信息，為說、寫打基礎。

小學英語的說、練要貼近學生的生活，符合他們的認知過程，調動其學習積極性。小學英語基礎知識的學習應該遵循一定的原則：有系統化，有針對性。

小學英語教學中練習是非常必要，但往往被教師忽略。大部分小學英語課堂教學，新的單詞、句型呈現后，學生未經充分練習便直接步入輸出語言環節。其實，語言練習是為了更好的輸出。小學英語教學中禁忌重復、機械的訓練，教師應采用多種方式，點燃學生學習的激情，把練習置于一種情境中，讓學生在情境中運用語言，體會其語言功能。不同層次的學生練習方法不同。三、四年級學生，教師可采用直觀教學方式，如教材插圖或卡片、跟唱英語歌曲、小游戲等，讓學生掌握重點句子的結構及簡單的語法知識；五、六年級學生，教師可設計有難度的練習活動，逐漸養成學生自主學習、歸納語法特點、總結的能力。分析英語單詞及句型的語法特點，總結其英語語言結構規律，對發展學生的能力是有幫助的，能提高他們英語學習的有效性，提升學生的英語素養。

二、小學英語教學引導學生進行有效閱讀

閱讀教材文本能讓學生重新建構新的知識體系。通過閱讀可以培養學生良好的閱讀習慣。教師可以不同形式的閱讀，同時為學生提供閱讀素材，調動學生閱讀興趣。

1、分組閱讀。小學英語教師根據學生掌握英語的程度及閱讀能力分組，能力相當的學生為一組。開展小學英語閱讀教學時同組學生坐一起，學生選擇的讀物，可根據其閱讀能力及興趣選適合的英語書刊及讀物。

英語學習是一種個性化活動。由于學生的年齡、認知、生活等差異而在學習中有不同的需求。只有滿足學生的需求才能獲得教學的有效性。教師要了解學生的個性差異和需求，而選擇靈活多樣的教法，讓學生都得到發展、提高。

2、有效閱讀。分組閱讀，教師按照一定的次序對每組學生進行閱讀指導。教師指導閱讀時，與學生共同讀指定的內容，輪流讀其中一部分內容。教師對朗讀中出現的問題及時糾正，針對閱讀內容，可以提出一兩個問題讓學生邊讀邊思考，看看學生對這部分內容的理解情況。

學生在閱讀英語素材中難免會遇到不認識的單詞，有的句子語法結構學生不能理解。學生閱讀中遇到不認識的單詞或短語，教師引導學生可以根據語境猜測其詞義；猜測不出來的，可讓學生上網或查英漢詞典等方式解決。讓學生養成自主學習的習慣。有時閱讀中有些語法或句式，學生不能理解，在不影響學生理解的情況下，可以一帶而過。

3、多樣化閱讀。教師為學生準備一個閱讀記錄本，用來檢查學生的閱讀情況。教師先根據教材內容設計好一系列的英語閱讀任務。單元內容不同，閱讀的英語材料不同，讀后要求不同。低年級學生側重積累單詞及簡單的交際用語。三年級學生需要積累的簡單的句子：How are you？I'm fine.What's this？Its a chair.What's your name？Nice to meet you.How many rulers do you have？I have three rulers；高年級學生要對閱讀的內容提煉信息或Read and answer，或讀后寫出自己的觀點、看法，做簡單的評價。學生選自己喜歡的內容或刊物進行閱讀，并完成任務。

小組長負責記錄組員在校閱讀情況，并及時向教師匯報，家長負責記錄孩子在家中閱讀情況。學生每天可選擇讀一篇英語小故事、短文等。在家中以閱讀為主，家長可以和孩子一起讀并記錄閱讀情況。每周閱讀記錄不少于五次。其目的是培養學生的英語閱讀能力，提升學生的英語素養。

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