初中英語聽力教學現狀及建議

李軍

摘要：中學英語教學的目的之一在于培養學生使用英語進行交際的能力，也就是說英語的聽、說、讀、寫能力。本文從三個方面闡述了如何培養學生的聽力練習方法，提高學生聽力水平。

關鍵詞：初中英語；聽力訓練；方法

初中教學大綱對學生英語聽力水平有了更高的要求。新教材很多對話令很多學生對于所聽的內容完全沒有頭緒，一頭霧水。造成學生聽力障礙的最根本原因其實就是對英語理解能力的欠缺。中學英語教學的目的之一在于培養學生使用英語進行交際的能力，也就是說英語的聽、說、讀、寫能力。如何提高學生聽力水平，應該培養怎樣的聽力練習方法？本文是我粗淺的教學體會。

一、聽，說，讀，寫要同時進行，尤其聽力應放在交際訓練的第一位

“聽”是人們交際活動的基本的形式。弗里斯說：“學生學會說英語的前提首先是聽。”隨著各種媒體的廣泛使用，聽的素質變得日益重要了，但目前中學英語教學中重視閱讀，說和聽是非常薄弱的環節，學生聽力培養和提高往往被忽視。連續學習八九年，英語筆試能力卓爾不凡的不乏其人，但很多學生每當聽別人說英語卻蒙圈，糊里糊涂。為改變這種狀況我們必須加大聽力訓練，注重并加強聽力教學方法的探索與研究。那么，中學生聽力水平較低的原因有哪些呢？

二、學生聽力理解能力欠缺，有以下表現

1.英語語言知識的欠缺。

聽力其實是聽與理解共同組成的，基本的英語語言知識無疑是聽力理解的前提條件，英語語言知識的程度直接影響著聽力理解的能力。語言知識包括了語音、語速以及語法。語音欠缺具體有：語音掌握的不牢、語調領會不完全與朗讀技巧不足等。語速的欠缺主要是說學生的理解速度無法與聽力資料的閱讀速度同步。語法欠缺主要是指學生由于對于語法知識掌握的不扎實，而造成的對于聽力材料未能正確理解的現象。

2.不良的聽力習慣。

英語聽力的核心目的無非是要領會所聽資料的中心意義以及重要信息。由于初中學生對于英語的學習時間并不長，并不是所有學生都建立起了良好的聽力習慣。部分學生總是想要將聽力資料中的所有單詞和句子都聽懂，一旦出現自己不明白的單詞或者語句的時候，就直接停下來反復思考，這樣就錯過了接下來的聽力內容。我們沒有必要聽懂所有的單詞和句子，只需要領會資料的大概意思以及內容就足夠了。

3.英語文化背景知識的欠缺。

語言是種族文化的最好縮影，人們使用的語言都有其特定的文化背景。因為各種族都有自己獨有的語言、禮數、公序良俗、宗教、社會機制等，以上這些造就了種族之間的差異。學習英語的時候，一定要擁有一些英美國家背景文化的知識，了解他們特有的習俗、交流方式、風俗與生活方式。

4.心理及外部因素欠缺。

通過對心理學的學習我們知道，如果人的情緒是緊張或者焦慮的，那么就十分可能出現恐懼的心理。有的學生一旦見到不能理解的字句就變得很不安。此外，外在環境例如：周圍的噪音大小、播放器的音質、音量等，都會在一定程度上影響學生對聽力資料的理解，進而干擾學生對訓練習題正確選擇項的最佳判斷能力。

三、努力提高聽力訓練，應注意以下幾個方面

1.關注語言知識的講解。

第一，必須嚴格抓好音標的學習。音標作為學習英語的前提條件，音標掌握的程度直接影響發音以及語調的領會能力。奠定堅實的語音基礎，能夠在提升學生們的聽力水平上得到最佳的效果。第二，應注重學生朗讀技巧的提高。教師在教學過程中要重點講解語句的重音變化、語句的朗讀節奏、單詞的音變與語調變化等，不斷提高學生的英語朗讀技巧。不過這不是一個簡單的過程，它需要長期的堅持和努力才能達到預期的效果。

2.用英語組織教學，使英語聽力經常化

烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”因此，培養學生對“聽”的興趣，是進行聽力訓練的前提。努力提高自身業務素質，盡可能做到用流利得體的英語組織課堂教學。教師的言辭，學生都會效仿，甚至于教師的發音、語調以及表達方式，學生也有可能模仿得很真。因此，英語教師必須加強業務修養，用流利、標準的課堂英語口語組織教學。

3.遵守聽力規律，使聽力訓練科學化

英語聽力是一個“細活”，需要付出一定時間才能提高。但是教師在教學過程中，需要掌握規律，對癥下藥。

（1）明確訓練目的

在做聽力練習之前，特別是聽力材料是短文時，必須讓學生明白他們要做什么，讓學生了解語言材料的背景，然后瀏覽題干部分及答案，讓他們感到心中有數。

（2）掌握聽力練習技巧

在訓練聽力時對學生進行聽法指導是十分必要的。首先要消除畏懼心理、增強自信，然后要告誡學生不因為一兩個單詞沒聽懂而患得患失，要抓住關鍵詞，抓主要線索，抓整體。還要讓學生在進行聽力測試時盡量記錄下材料的基本事實。

（3）引導學生用英語思維，使聽力訓練個性化

學生在聽英語的過程中，習慣于將聽到的一切都翻譯成漢語，人為地增強了聽力理解過程中的英譯漢，然后再到漢譯英的環節，從而跟不上速度，提不高效率，指導學生用英語思維，減少心譯過程，使學生把聽到的或自己表達的英語與客觀事物建立直接聯系，是培養學生良好的聽力習慣，提高學生聽力效果的主要一環，同時要教育學生不要把一切都翻譯成母語。

4.注意對聽力訓練材料的正確選擇

堅持聽純正的口音、地道的表達也會對自己的發音和口語有積極的幫助，這就跟學普通話一樣，你要學習跟新聞聯播那樣標準的，而不能選擇一些方言來學習，那樣學習的語言就不純正了。在英語學習中，像BBC、VOA等媒體的發音都是非常標準的，我們可以多聽這些。所選語音材料應盡可能包羅萬象，涵蓋不同領域、不同話題，既要有正式用語，又要有日常會話，絕對不能只聽新聞英語。因為這樣才會涉及到更多的知識，你所學習的面就會更加寬廣，而不是僅學習某一個領域，這樣學習的英語是非常片面的。所以我們必須要多角度的選擇語音材料。所選語音材料的難度應在自己的能力范圍之內，當把這些語音轉化為文字后，你應該能基本讀懂。如果讀不懂，換一段簡單點的，否則，你恐怕要白白浪費時間。只有循序漸進，逐步加大難度，才能獲得實質性的提高。因為學習都是有規律的，脫離了實際會非常不利于自己的英語學習。

總之，學生和教師必須做到循序漸進，聽讀結合，持之以恒，注意各種技能的綜合練習，打好持久戰，有樂觀和吃苦的戰斗精神，才能讓自身聽力水平日益提高。