淺談小學語文教學中創造性思維的培養

劉鳳英

摘要：培養學生的創新素質關鍵在于培養學生的創造性思維，教師要鼓勵學生質疑，培養思維的獨立性，要激發學生想象，培養思維的連動性。

關鍵詞：小學；語文；教學；創造性思維

創造性思維有利于學生創造性能力的培養和實現。有利于學生以后的進步和發展。在小學語文課堂教學中要重視學生的創造性思維的培養。

一、鼓勵質疑，培養思維的獨立性

質疑常常是創新的開始。教學中要鼓勵學生敢于懷疑已成為定論的東西。懷疑并不是每次都是對問題有創新性的見解，或將疑問進行創造性的解決，但它仍不失為最有可能打開創造性之門的鑰匙。當然，發現疑難，提出問題，對小學生來講，有一個培養、訓練的過程。

1、激發興趣，養成質疑習慣。要培養學生的質疑習慣，首先要轉變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，經過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質疑，敢于不斷提出問題，解決問題。

2、教給方法，提高質疑水平。要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發現問題，避免脫離教材內容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導學生在標點不同處、字詞精當語句重復處等質疑。經過一段時間的訓練，學生的質疑水平會逐步提高，一些學生能提出具有較高思考價值的問題。如《燕子》最后一節有這樣的句子：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線……”有個學生讀到這里，提出自己的疑點：這里的“細線”指的是電線，為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢？這樣的問題，無不體現著學生獨立思考、深入讀書的主動求知心里。

3、積極引導，解決質疑問題。啟發了學生提問，接著要解決處理好學生提出的問題。發現學生提出帶有規律性、有思考價值的問題，教師要及時予以充分肯定；對于提的不夠好的，也不必求全責備。教師應盡量在課堂解決學生提出的問題，有些問題還可以讓學生進行討論。無法一時解決的，要向學生說明。

二、激發想象，培養思維的連動性

想象是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學生可以打思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結……，它滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理素質，特別是在發展思維、培養學生的創新素質中，想象更是具有重要作用。

1、觀察感知，豐富表象。觀察是認識事物的基礎，觀察能力是發展學生認識能力的基礎，也是進行創造思維活動不可缺少的心理活動。因此，我們要注意培養學生的觀察習慣，指導觀察與課文有關的事物，如實物、圖片、課件……與作文有關的景、物。如風霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風俗、親戚朋友……并且注意教給學生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓練當中，只有這樣，才能發展學生的閱讀和作文能力，有利于學生創造性想象的發展。

2、啟發引導，拓寬想象空間。如果我們單純的談教學，忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中，教師應注意引導學生把思維和各種實踐活動聯系起來，只有這樣，才能真正使學生學得活、深入、全面，有助于學生創造素質的培養。小學語文課堂教學拓寬學生的想象空間主要表現在閱讀和作文兩個方面：在閱讀教學中，讓學生憑借教材進行想象，有助于學生入情入境，加深對課文的理解，在理解課文中發展想象，又通過想象進一步理解課文。如讀了《坐井觀天》讓學生想象，青蛙聽了小鳥的話怎么想，怎么做了？這樣在仿寫實踐中展開現象的翅膀，培養學生的現象力。又如教學《荷花》一課，根據第四自然段的最后兩句：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下有游過，告訴我昨夜做的好夢……”讀著這么優美的句子，教師不妨讓學生將自己想象成一朵荷花，去聽聽蜻蜓和小龜會對自己說些什么。此外，讓學生根據有關描述進行即興表演或繪畫，將古詩改寫成短文等，培養學生想象力的好辦法；小學作文訓練為學生創造性想象提供了肥沃的土壤。運用想象思維指導學生寫作，利用寫作培養學生創造想象，是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法。通過編故事、續故事、續寫、擴寫、科幻作文、寫童話、看圖作文等等有創造性想象因素的作文訓練形式發展學生的創造性想象。以看圖作文為例，讓學生根據靜止的畫面想象畫外的“動”，包括人物的神態、動作、心理、語言，事件的起因、經過、結果、具體的情節等等，再把畫面本身和想象內容聯系起來進行表述。在這個過程中，沒有想象思維的參與不行。

總之，在小學語文課堂教學中訓練學生的創造性思維素質的途徑、方法是多種多樣的。這方面的工作有待于我們教師在實踐中不斷的探索、研究、總結。

參考文獻：

[1]張蕓華，淺談小學語文教學中如何培養學生的創造性思維能力.成才之路，2010年24期

[2]張君梅，淺談小學語文教學中學生創造性思維的培養.現代閱讀（教育版），2013年10期