通識教育與中醫藥院校大學生國學素養的培育

霍麗麗 王小路 劉凌宇 王宜靜

摘要：中醫藥院校的國學經典教育擁有得天獨厚的優勢，中醫藥院校國學經典課程教學模式的探索在文化傳承中具有引領和示范作用。探索提升中醫藥院校大學生國學素養的途徑，具有迫切性和必要性。文章探討了中醫院校學生提升國學素養的特殊意義，并從通識教育的視角提出提升大學生國學素養的主要路徑。

關鍵詞：國學素養；通識教育；國學原典

國學作為中華傳統精神文化的主要載體，不僅是了解中華文化的基礎，也是構建和諧社會的重要組成部分。國學經典中“以和為貴的理念、達濟天下的家國情懷、舍生取義的氣概、見賢思齊的哲理、自強不息的意志、厚德載物的雅量”等是國學經典教育的深層教育目標。國學經典課程深層教學目標的實現有賴于教學模式的創新。

1 中醫藥院校學生提升國學素養的特殊意義

“國學素養是指人們在對待國學所表現出來的比較穩定的最基本的適應時代發展要求的學識能力和情感態度，概言之，即是我們對國學的認識了解及運用的能力。”培養高校大學生的國學素養不僅能夠提升學生的人文精神，還能夠傳承中華優秀傳統文化，增強大學生的文化自信。但是，目前中醫藥院校學生的國學素養卻不容樂觀，探索提升中醫藥院校大學生國學素養的路徑，具有現實性和必要性。

（1）中醫經典是國學經典的重要組成部分，不了解中醫藥文化就不能全面地了解中國傳統文化。中醫藥院校在國學經典教育中擁有得天獨厚的優勢，中醫藥院校國學經典課程教學模式探索在文化傳承中具有引領和示范作用。

（2）國學經典是高等院校人文通識教育的核心課程，人文通識教育是培養人的精神人格的教育，通過通識教育課程提升大學生的國學素養，有利于深化中醫藥大學生的愛國主義情感，有利于培養高素質的、具有健全心智和合理知識結構、具有創新精神的中醫藥人才。

（3）國學教育意義很大程度上在于提高國民的道德修養，樹立正確的價值導向。中醫藥院校國學經典教學引導學生將一定的知識積累和自我體驗相互結合，使學生深刻認識中國文化傳統的價值，在潛移默化中樹立正確的價值取向，豐富并提升精神境界，從而加強學生的文化自覺意識，這是國學教育最為重要的意義所在。

2 提升中醫藥院校學生國學素養的主要路徑

通識教育既是大學的一種理念，也是一種人才培養模式。通識教育的目的在于培養一種身心全面發展的理想人格，通識教育的核心在于提供人文訓練，培養人文精神，通識教育是提高中醫藥院校大學生國學素養的主要途徑。

2.1 構筑國學通識教育核心課程體系

要強化通識教育，必須強化以“四書”為核心的國學經典教育，但這并不意味著排斥其他經典。不同于其他高校，中醫藥院校通識教育課程體系設置應體現中醫藥特色和地域特色。針對部分中醫藥院校中醫經典課程匱乏的現狀，“中醫經典類”課程理應居于中醫藥院校國學通識教育課程體系的核心，此外還應設置“古代思想類、古代哲學類、中國古代歷史類、古典藝術類、古典文學類、語言文字類、地方文化類如東北文化、流入文化、金源文化，倫理類如傳統美德等，在不同類別的模塊下預設相應的課程。”

2.2 國學經典課程教學應與國學原典閱讀相結合

國學經典課程教學應改變以往“概論式”為主的教學模式，回歸國學原典的閱讀，讓學生感受經典的魅力。如黑龍江中醫藥大學在通識課程體系中設置了《先秦儒家倫理》、《<道德經>導讀》、《<莊子>釋讀》、《<史記>人物選讀與賞析》等課程，分別為32學時。這些課程的教師在授課中均注重對經典原文的細讀和理解。該類課程選修人數較多，很多學生表示這類課程的學習對醫學知識的理解和人格修養的提升均有所幫助，這在一定程度上體現了中醫藥院學生對經典課程的需求與渴望。

2.3 國學經典課程教學應注重理論與實踐相結合

國學經典課程在理論教學的同時，可以適當設計一些實踐教學學時。比如可以通過帶領學生參觀各類博物館、圖書館、檔案館等部門開展的國學展覽，使學生在實踐中近距離感受國學經典的價值，提升學生的文化自信。

參考文獻

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