提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的研究

張群

摘要：小學(xué)語文是學(xué)生在小學(xué)階段必須要學(xué)習(xí)的科目，也是小學(xué)教育教學(xué)活動中的重點科目，小學(xué)生剛從幼兒園的教育教學(xué)活動模式中轉(zhuǎn)化過來，對小學(xué)的教育教學(xué)活動還不熟悉，也沒有認(rèn)識到小學(xué)語文的重要性，小學(xué)語文教學(xué)是所有學(xué)科的起點，學(xué)會學(xué)習(xí)語文并且學(xué)好語文是非常重要的，不僅為其他學(xué)科打好基礎(chǔ)，還可以為學(xué)生將來持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，為學(xué)生學(xué)好普通話和學(xué)好漢字打基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)有效性

隨著新課程改革的不斷深入，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性已經(jīng)成為小學(xué)語文教師研究的重點。小學(xué)語文教師也積極改變教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)到更多語文知識，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛過情感。所以小學(xué)語文教師要提高小學(xué)生語文教學(xué)有效性。

一、小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文教育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，但是現(xiàn)階段小學(xué)語文教育教學(xué)活動過程中還存在一些問題。

1.教師教學(xué)觀念落后

有的小學(xué)語文教師入職年齡長，工齡時間長，所以教師的教學(xué)手段和教學(xué)觀念上有些落后，教師不會利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，盲目的依賴教材，教育教學(xué)活動過程中沒有積極的對學(xué)生進行交流，總是將教師的觀點強加到學(xué)生身上。

2.識字教學(xué)不重視

小學(xué)語文教師在教育教學(xué)活動過程中，不重視學(xué)生識字和寫字，教師在課堂上教授了學(xué)生后，沒有對學(xué)生書寫規(guī)范、整潔進行嚴(yán)格訓(xùn)練，教師總是課上教授，課下留作業(yè)，讓學(xué)生每個字寫五遍、十遍，對學(xué)生寫作姿勢不重視。

3.教師綜合素質(zhì)低

現(xiàn)在多媒體已經(jīng)成為學(xué)校中必不可少的硬件設(shè)施，小學(xué)語文教師有的不會使用多媒體，沒有查閱相關(guān)教材內(nèi)容的資料，沒有將教材中課文進行新的梳理，因為語文教材中的內(nèi)容有的都是經(jīng)典文章，教師以前的備課已經(jīng)有很長時間了，教師要是不進行新的梳理，導(dǎo)致學(xué)生的觀念也落伍，教師沒有培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、沒有讓學(xué)生進行自由發(fā)言和討論，教師教學(xué)質(zhì)量差。

二、提高小學(xué)語文教育教學(xué)有效性的策略

1.加強師資培訓(xùn)

學(xué)校要想提高小學(xué)語文教育教學(xué)有效性，首先應(yīng)該提高語文教師自身的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，學(xué)校要加強師資培訓(xùn)，鼓勵教師參加進修，提高教師專業(yè)水平，提高對語文教師的監(jiān)督，準(zhǔn)備備課教室，教師在備課期間來到備課室互相交流和探討，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。

2.開展閱讀教學(xué)

小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)中，閱讀教學(xué)也是重中之重，閱讀對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、對好詞好句的掌握、提高思維能力有重要意義，閱讀對學(xué)生的生活和將來的工作有重要影響，拓展學(xué)生視野，拓寬知識面、提高學(xué)生寫作能力，增加詞匯量，寫作時對事物生動形象的描繪，從而提高小學(xué)生語文寫作能力。

比如：教師進行閱讀課的開展，讓學(xué)生在教育教學(xué)活動中進行閱讀，可以是學(xué)生自己從家?guī)淼念~書籍，也可以是學(xué)校圖書館的書籍，也可以是教材中推薦的書籍，教師可以開展課外讀書活動，讓學(xué)生和學(xué)會說呢過家長進行課外親自閱讀活動，讓學(xué)生在家和媽媽爸爸進行共同閱讀，然后說出他們閱讀的感受，分享心情。

3.加強識字教學(xué)

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生學(xué)習(xí)識字可以為其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師在識字教學(xué)上教師可以利用游戲法加強學(xué)生識字，調(diào)動學(xué)生積極性，為學(xué)生將來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如：在人教版小學(xué)語文教材一年級上冊生字表識字4中，教師可以利用圖片讓學(xué)生進行識字，蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛網(wǎng)，教師可以利用圖片，展、蝴、運，教師可以利用組詞，讓學(xué)生將圖畫圖片和漢字圖片鏈接在一起的游戲，也可以將識字卡拿出來，讓學(xué)生兩兩結(jié)對，做你比我猜的游戲。

4.利用小組合作

小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意思就是，學(xué)生在小組合作或者團隊合作過程中，探討、討論、分析某些問題，學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和交流溝通能力，激發(fā)學(xué)生探索欲和創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和尊重他人、傾聽他人發(fā)言的能力，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。

比如：在人教版小學(xué)語文教材六年級上冊《詹天佑》中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論：詹天佑在修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？詹天佑為什么要勘測線路？他是怎么說的、怎么想的、怎么做的、分別代表他什么心情？

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文教師要培養(yǎng)小學(xué)生各個方面的知識和技能，小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)語文還處于啟蒙階段，對學(xué)生將來學(xué)習(xí)其他科目有非常重要的作用，有的學(xué)生因為在幼兒園階段就學(xué)習(xí)了一些漢字，所以教師要積極了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，積極相處針對性的教學(xué)方法和教學(xué)策略，對特殊學(xué)生實行因材施教，對班級中的外籍學(xué)生應(yīng)該加強語文語言閱讀和識字能力的培養(yǎng)。教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)小學(xué)生愛國情感和中國文化的傳承，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，注重學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建高效的語文課堂，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進措施[J].程敏.山西青年.2017.年.21.期.

[2]有效性策略研究在小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義[J].上官萬全.教育教學(xué)論壇.2014.（01）.

[3]淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].楊卡賽.科學(xué)咨詢（教育科研）.2010.（12）.