新課程標準下如何讓小學生愛上語文寫作

鄧淑玲

摘要：對于大多數學生而言小學語文寫作中廣泛存在為難和畏懼心理，如何進行語文寫作課堂的創新，解決好學生存在的問題和困難，使學生愛上小學語文寫作就成為語文教師必須正面回答的課題。研究提供了注重學生主觀體驗和感受，創新學生語文寫作的評價方式，增加學生接觸外部社會的機會，放飛學生想象的翅膀等方法，為小學語文寫作課堂的變革展開了深層次思考。

關鍵詞：小學語文；語文寫作；主觀；思考；想象；新課標；評價

1前言

一些小學生對作文有著強烈的恐懼，主觀上拒絕和疏遠語文寫作似乎成了一種常態，許多老師更多地在語文寫作課堂上采取灌輸式和強壓式的教學和溝通方式，不注重學生語文寫作的調動，不具備新課標要求下語文寫作指導能力，導致學生面對語文寫作時愁眉不展，語文寫作能力長期得不到系統發展，這既不利于語文寫作的開展，也不利于學生系統性的成長和發展。寫作是小學語文新課程標準體系中重點強化的部分，如何通過語文寫作課程提升小學生寫作意愿、寫作能力和寫作水平成為一項重要的課題。根據語文寫作的多年經驗，進行語文寫作教學中要注重學生主觀體驗和感受，進行語文寫作的結構和體系調整，創新學生語文寫作的評價方式，增加語文寫作中師生間的交互和交往激活，豐富學生接觸外部社會的機會，放飛學生想象的翅膀，總之通過各種方式和方法真正激發學生語文寫作的意愿，進而使他們完全愛上語文寫作。

2注重學生主觀體驗和感受

學生存在的語文寫作困難不單單是由于學生所思、所想、所做的經驗不足所造成的，而是由于學生沒有完整的主觀體驗，不能將自身的感受寫作出來而形成的。對于同一件簡單的事情，一些學生只能簡單地記錄原因、過程、結果，而不能將自身的體驗和感受體現到語文寫作之中。而另一些學生不但可以準確地描述過程，還可以闡述自身的感受和論點，甚至還可以對結果進行完整評價，這樣的語文寫作無疑具有更高的質量和水平。兩類學生的差異告訴我們必須重視學生在語文寫作中主觀體驗和感受，要引導學生就簡單的事情進行深入思考，將自身的思想、評判、感受融入到語文寫作的內容之中，使寫作真實記錄自己的主觀體驗，這樣語文寫作不但具有了翔實的內容，而且也大大提升了語文寫作的水平。

3創新學生語文寫作的評價方式

學生進行語文寫作需要教師精確的點評和多維度的評價作為前提，這樣才能更好地激發學生進行語文寫作的意愿，也只有這樣才能提升語文寫作教學的質量。首先教師應該在語文寫作課堂上做好傳統評價性工作，對語文寫作重點、寫作要素、寫作內容進行重點點評，掌握學生語文寫作的心態和實際，起到夯實語文寫作基礎的作用。其次評價應該要以鼓勵和激勵為主，通過有效的鼓勵調動學生語文寫作的積極性和創作性，形成學生主動接受語文寫作和積極進行語文寫作的強烈心理動機，真正將語文寫作內化成小學生個體自覺、自愿的行為和行動。再次語文寫作評價中要做到重點突出，從語言與思路、選材與中心、體系和方式等關鍵內容和環節入手，既讓學生得到語文寫作的規范性點評，同時也讓學生明確語文寫作基本評價方式和路徑，全面掌握語文寫作的特點和規律。最后語文寫作評價中要注意情感交流，要注意學生語文寫作的主體性，應該將語文寫作作品看作是師生間情感交往的紐帶和橋梁，通過反復溝通和不斷交流真正讓學生體驗語文寫作的喜悅和成就感，在思想上提升師生交往的重視程度，真正使學生享受語文寫作的過程。

4增加學生接觸外部社會的機會

小學生語文寫作出現能力不足和欲望不強的一個重要成因就是學生沒有廣泛而全面地接觸外部社會，而新課標要求語文教學必須將世界和社會作為重要的外部平臺和載體，通過對外部資源的合理開發和利用開辟語文教學的新模式和新方法。因此語文教師必須進行加大學生接觸外部世界和外部社會的機會，打開學生認知的大門，將更多的感覺、思想記錄下來，做到隨時隨勢語文寫作，這樣不但能夠創新語文寫作的內部結構，而且能夠系統應用外部社會進行學生語文寫作能力和意愿的發展，進而以更多樣、更豐富的手段做到不斷積累和系統層積，促使學生語文寫作水平的不斷提升。

5放飛學生想象的翅膀

小學生具有想象豐富、思維閃動、不拘一格的特點，進行語文寫作教學中要利用小學生想象能力，要給想象一雙飛翔的翅膀，將學生自己的所思、所想、所感都記錄下來，既要做到對想象能力的系統激發，也要以心練筆的方式提升學生寫作的技巧。首先在語文寫作過程中要主動將創作主體性和主動性交給學生，更多地讓學生通過想象將語文寫作的內容加以意識上的加工和再創造，張開學生想象的空間和翅膀，從更多的維度和更廣的范圍進行語文寫作，以便確保語文寫作的質量、效率和水平。其次要給予語文寫作中學生表現方法上的自有空間，無論是學生采取何種文體和何種方式都要給予鼓勵，要肯定學生想象中思維的發光點和寫作上的閃光點，建立起學生思維想象和寫作創新的主觀發展意愿，進一步提升語文寫作過程中主體的發展積極性繼而確保語文寫作的教學質量。最后教師應該在學生寫作過程中對學生想象進行多路徑、多渠道、多方式的指導，有效開辟學生語文寫作的文路，不斷激活學生語文寫作的想象，在產生學生濃厚的語文寫作積極性和豐富想象力的前提下，提升學生語文寫作能力。

6結語

小學語文新課程標準突出了對學生寫作能力的要求，作為教師應該根據新課標進行學生寫作意愿、寫作練習和寫作強化的發展和促進工作，要鼓勵學生觀察生活，進行深層次思考，不斷接觸外部社會，擴大閱讀范圍，通過一系列小學生喜聞樂見的方式和策略培養起他們對語文寫作的情趣和需求，在尊重小學生寫作能力發展和成長主體性的前提下，創建出更有利于新課標實施的小學語文課堂新樣式。

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