發(fā)展理念下的閱讀教學(xué)策略研究

王潔瓊

初中是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段施行好的教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力提升到一個(gè)新的水平，而且也能夠讓學(xué)生樹立起長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成終身學(xué)習(xí)的觀念。在初中語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要組成部分。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下語文閱讀教學(xué)要深入到學(xué)生語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中能夠提升自身的語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠形成一定的閱讀心得，進(jìn)而提升自身的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力。

一、靈活運(yùn)用教材，進(jìn)行大膽探索

做事要有一定的依據(jù)，缺乏理論的支撐去進(jìn)行活動往往容易陷入一定的誤區(qū)。在初中語文教學(xué)中，教材是教學(xué)的憑據(jù)，是鍛煉學(xué)生能力的主要理論來源，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生語言的范本。教師要充分發(fā)掘教材資源，把教材作為提升學(xué)生閱讀能力的一個(gè)主要方法。在對教材進(jìn)行具體操作的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境以及對教材內(nèi)容進(jìn)行重組的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)情境能夠把教材當(dāng)中刻板的，沒有生機(jī)的內(nèi)容進(jìn)行形象化的處理，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的“口味”。

例如，在根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以通過初中生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)安排教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)魯迅的文章《從百草園到三味書屋》時(shí)，因?yàn)轸斞干畹臅r(shí)代與我們現(xiàn)在的生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生對其中的一些內(nèi)容可能缺乏具體性的認(rèn)識。這個(gè)時(shí)候教師就可以根據(jù)課本中的內(nèi)容，加入一些補(bǔ)充性的物體和營造相關(guān)的場景來加深學(xué)生對這篇課文的理解。比如說何首烏，教師就可以安排實(shí)物來向?qū)W生進(jìn)行展示，同時(shí)教師也可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)“小劇場”，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)角色的扮演。通過這樣一種將教材內(nèi)容情境化的處理方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使教師將課本知識變得鮮活起來，起到寓教于樂的效果，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)新的發(fā)展與突破。

二、合理選擇讀本，提升教學(xué)品質(zhì)

著名作家冰心曾經(jīng)對讀書有過這樣的看法，要多讀書，讀好書。讀書是一個(gè)與作者進(jìn)行心靈交流的過程，讀一本好書就好像與一個(gè)高尚的人在進(jìn)行交流。在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面，選擇經(jīng)典的讀本能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生思想的深度。在初中語文教學(xué)通過閱讀教學(xué)中能夠幫助學(xué)生形成正確的閱讀方法，進(jìn)而使學(xué)生通過閱讀提升自身的品質(zhì)。

在初中語文教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理安排學(xué)生閱讀相關(guān)的經(jīng)典書籍。在向?qū)W生講解阿西莫夫的科幻作品的時(shí)候，教師就可以安排學(xué)生對他的作品進(jìn)行更深一步的閱讀。阿西莫夫是美國著名科幻作家，獲得過科幻界的大獎“雨果”獎和“星云終身成就”獎，寫過許多經(jīng)典的科幻作品，像《基地》系列、《銀河帝國三部曲》系列以及《機(jī)器人》系列，這些作品都是蜚聲海內(nèi)外的作品，學(xué)生系統(tǒng)性地閱讀這些作品能夠在心目中形成對于科幻作品的初步認(rèn)識，拓展自身的知識面，而在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中也能夠應(yīng)用到這些知識，進(jìn)而不斷地提升自身的思想深度和邏輯思維能力。

三、進(jìn)行合理評價(jià)，激勵學(xué)生成長

在閱讀當(dāng)中，學(xué)生不僅需要進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，需要對閱讀過的作品進(jìn)行思考，在思考的過程中能夠不斷地提出新問題，并能夠形成自身的思考結(jié)果。但是學(xué)生由于涉世未深并且還未形成完整系統(tǒng)性的邏輯思維能力，在閱讀的過程中難免會陷入一定的誤區(qū)，因此教師要擔(dān)負(fù)起為學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行評價(jià)的責(zé)任，通過建立起合理的評價(jià)機(jī)制來激勵學(xué)生的進(jìn)一步成長。

在初中語文閱讀教學(xué)中教師可以給學(xué)生設(shè)立閱讀的“小目標(biāo)”和設(shè)置“閱讀之星”這一榮譽(yù)稱號，通過定期對學(xué)生的閱讀數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)來不斷地激勵學(xué)生提升閱讀的品質(zhì)。教師可以針對某一作家的作品在學(xué)生中間展開研討會，根據(jù)學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量以及讀書報(bào)告的水平來給學(xué)生進(jìn)行量化打分，具體可以分為三個(gè)等級，初級，中級以及高級，同時(shí)每個(gè)級別都有相對應(yīng)的獎勵。教師在建立起這一套比較完整的評價(jià)機(jī)制以后，就可以對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行積極地評價(jià)，而對表現(xiàn)較差的學(xué)生教師要幫助他們分析原因，使他們認(rèn)識到自身的不足，進(jìn)而能夠在下一次的學(xué)習(xí)中提升閱讀效果。

初中語文閱讀教學(xué)是教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)能力，面對日新月異的時(shí)代，教師必須要讓學(xué)生通過閱讀來更新自身的知識體系，進(jìn)而能夠不斷地適應(yīng)社會的發(fā)展，推動閱讀教學(xué)更好地在初中語文當(dāng)中開展起來。在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)教師可以靈活運(yùn)用教材、合理選擇閱讀文本以及對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行合理評價(jià)，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，使初中語文閱讀教學(xué)能夠更上一層樓。

作者單位：山東省膠州市第二十三中學(xué)（266326）