高校思想政治教育內容與優化路徑分析

【摘 要】 本文探究了目前高校思想政治教育的內容，對教育模式和路徑的優化提出建議：優化教師素質，優化教學模式，優化師生互動與生生互動，優化教學內容。

【關鍵詞】 高校思想政治教育；教育路徑優化；素質教育；思想政治

高校思想政治課是現代教學中一項十分重要的課程。在學科本身的特點以及性質的影響下，其教學過程中就必須包含理論與實踐兩個部分，知識教育應當與德育教育相互結合，達到知行統一的目的。

一、教育內容的選擇

首先來說，一方面，在對教材內容進行選擇時，教師也應當結合當下時代背景和相關時政新聞進行調整。通過對時政新聞進行篩選，選擇對學生有吸引力且學生能夠了解的相關內容，盡可能使教學不與時代發生脫節，保證高校政治思想教育的時效性。另一方面也可以根據校園的具體情況對時政新聞進行一定的改編，使學生在學習過程中，不僅能夠學習到相應的知識，還能夠與生活結合起來，獲得啟發和幫助，建立起良好的政治觀和世界觀，也有利于學生今后的政治思想建設和學習。

另外，在開展高校的思想政治教學時，也應當注重與現實生活的聯系性。指導學生從學習內容中發現問題，并在生活中遇到相關問題時，能夠進行自我解決，幫助學生建立起良好的問題解決能力，才能達到素質教育的目的。教師在進行相關資料的搜集時，可以選擇與學生生活較近或相應的同齡人的，這樣可以有效激發學生的共鳴感，使學生能夠站在當事人的角度進行思考，更加設身處地的了解其思維方式，從而做出相應的判斷，并在實際生活中加以應用。而在進行小組討論時，老師可以根據小組討論結果，對學生進行適當引導，幫助學生建立正確的思維方式和解決問題方式，從而達到政治教學的目的。

二、教學路徑的優化

1、優化教師素質

教師的教學素養主要包括自身的專業知識和言行修養。一方面專業知識需要根據發展進行不斷的更新，學習新型的教學理念，改善教學模式；另一方面還需要保證較高的道德覺悟，為學生做好標桿作用。所以教師應當在教學過程中不斷學習，提高自身的教學素養，通過學習國內外的先進教學理念，提高專業知識水平，并將學到的先進教學模式敢于應用于教學過程中，提高自身的教學能力。教師也必須以高尚的師德作為學生的楷模，應用高尚的言行舉止幫助學生修身立品，保證高校思想政治教育的順利開展。

2、優化教學模式

教師在進行高校政治教學的教學設計時，首先應當對課文內容有較高的熟悉程度，并根據教學內容的難易程度制定切實可行的教學目標。當目標設置完成后，則可以根據目標，對課程教學環節進行設置，規劃好課堂時間。而在對內容進行選擇時，應該盡可能符合教學要求和學生要求，保證內容的真實性和時效性，具有較高的正能量。完成教學內容的選擇后，應當注意引導的方式，避免在討論過程中學生的討論主題發生偏移，應當與教學目標和教學內容緊密相連。問題設置時，也應當由淺入深，通過層層遞進的方式，加深學生的思維深度。當所有課程流程均設計完成后，則應當根據實際狀況進行優化和精簡，盡可能將課堂時間留給學生，這樣可以達到以學生為主體的現代素質教學的目。而在進行課堂活動設計時，應當保證課堂討論和課堂總結的環節，將學生討論和學生發言作為主要的教學方式，教師做好引導作用和輔助作用，不僅要圍繞教育目標，也應當做好思維發散，課堂氣氛不能太過活躍或太過死板，這也極大的考驗了教師對課堂的控制力。

例如，如果想對學生進行我國每年的兩會內容介紹教學時，也應當選擇符合學生了解知識面所要求的內容，教授學生太過復雜的兩會精神，也有可能影響學生的學習積極性，學生在理解時也存在一定的困難。而如果學生想進行兩會的內容了解，教師也可以應用一定的課堂角色扮演，使學生自主扮演議會人員來對教學方式進行提議改革。這樣不僅可以幫助學生了解兩會的相關章程和內容，還可以學習提出對課堂教育的意見和建議，幫助學生建立更為有效的課堂。

3、優化師生互動與生生互動

在開展學生討論時，教師應當注意課堂的形式，引導學生對問題進行討論，切不可在討論過程中出現跑題的現象，而在學生下達結論時，教師也應當在一旁予以指導，引導學生以真憑實據下達結論。教師還應當引導學生在進行分組討論時，多聆聽他人的意見，自身也要積極發言，進行思想的充分交流，從而營造出濃厚的學習氛圍；教師也可以對交流的進程進行一定的控制，保證主題性。而在進行問題解決時，教師也應當聆聽學生的思維結果，做好鼓勵工作，但切不可對學生的結果進行批判，這樣才能保證學生的學習積極性，使學生能夠在今后的學習過程中更加積極的參與討論。在教師進行總結時，教師應當緊緊圍繞教學目標，針對學生所提出的問題和解決的問題，對課堂效果進行評價，在正確的引導下，學生也能夠發現自身存在的問題，從而進行一定的修改；總結成功經驗，并吸取失敗教訓，通過這種方式，學生能夠在學習過程中獲得成就感。由于政治學習，具有較強的主觀性，所以教師在進行總結時，切不可將自身的觀點強加給學生，而應當注意自身觀點的提出方法，通過引導的方式幫助學生建立良好的政治覺悟和世界觀。并且在總結時也應當做到詳略得當，對課堂教學時間進行良好掌握。

4、優化教學內容

保證高校政治思想教育的效果的主要方式之一就是不能將理論知識束之高閣，需要將其應用于學生的教學實踐中，才能顯示出其生命力。目前我國學生對思想政治課產生厭煩的主要因素之一，就是其理論與實際相脫節。教師沒有將實際生活應用于教學中，無視學生的困惑，只是發表高談闊論的演說，從而影響了素質教育的開展，沒有完成高校思想政治教育教學的目標。雖然在進行教材編寫時，對理論知識都引用了大量事實材料進行剖析。但值得注意的是，教材的編寫時效性極差，引用的往往都是發生幾年甚至數十年的事件。

教師在進行教學時，應當注重學生的所見所聞，根據時勢的發展，對教學內容進行一定的修改，解答學生在現實生活中所產生的疑惑。避免采用高談闊論的空洞說教方式，應當設身處地的了解學生的思想變化，針對學生的心態變化對學生進行疑惑解答；運用正確的立場和觀點與學生進行深入的探討，學生具有一定的錯誤，也應當以理服人，不以教師的身份對學生進行施壓，使學生認識到觀點的錯誤，從而進行改變。

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【作者簡介】

宗月民（1991.4-）男，陜西人，碩士研究生，籃球國家一級裁判員、田徑國家一級裁判員，擔任運動訓練系2017級輔導員，承擔本科學生“形勢與政策課”教學，研究方向：學生思想政治教育.