一石激起千層浪

趙琛

作文有些東西可教，有些東西可不教。如學生的經歷、學生的選材、學生的思想情感、學生的語言風格是可不教的；文體的特點、文章的構思、字詞的推敲、寫作的技巧等是可教的。教師所要做的，就是教學生一些可教的、值得學的東西，指導學生訓練。

一、“文似看山不喜平”，經典寫法借鑒

案例一：一般文章抒寫親情習慣于“正面突破”，寫親人的深切關愛、細致呵護等，雖感人至深，但角度不新。《散步》從反面突破，著力寫散步過程中的“分歧”，包括祖孫倆的意見分歧、“我”的內心矛盾等。在解決矛盾沖突的過程中，敬老愛幼的主題悄然凸顯。這是《散步》一文從“分歧”切入、抓住矛盾抒寫親情的角度與眾不同之處。

案例二：《風箏》一文敘寫的是與風箏有關的往事。我們寫童趣往往寫高興的事情，一提到風箏有的同學一定會寫玩耍時候的種種情形，但是魯迅先生卻反其道而行之，寫的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風箏撕破、踏碎的一件往事。顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突，但從字里行間流露出來的卻是手足深情。

案例三：《走一步，再走一步》寫的是父愛如山。平時我們寫了很多母愛父愛的作文，提到的大都是生活中的重大事件，比如，突發重病送往醫院或是暴風驟雨天家人冒雨送傘，再或是爸媽辛苦工作等體現親情。而本文的矛盾點卻是“父親沒有上去把他抱下來，而是要他自己從石架上爬下來。讓孩子去體驗，激發他自身的潛能，自己排除險情，從而獲得成功”，從懸念巧合的角度完美詮釋了什么是父愛如山，它不是母愛般絲絲纏繞，而是“給了我骨骼，使我站立在這世間”的壯舉。

品味完三篇經典的文章后，我們可以得出學生所說的空洞無物、缺少生命力的現象，指的是在敘述的過程中容易出現平鋪直敘、波瀾不驚的問題，文章缺乏起伏的情節，導致讀者沒有興趣繼續讀下去，這在寫作中是非常可怕的一件事。

二、制造矛盾沖突，設計懸念巧合

1.體驗制造矛盾沖突

以同學們寫得最多、最通俗的“過生日”的例子來講，大多數同學的思路是：開始——描述自己在家準備各種美食，開心地等待朋友們的到來；發展——朋友們來了以后開始狂歡；高潮——點題說明自己很高興，這個生日很有意思；結尾——期待下一個生日聚會。試問如此的劇情能不能讓人提起閱讀的興趣呢？肯定是不行的。

筆者在教學時引導學生適時地加上矛盾沖突，結果生成了以下情節。

準備好東西后（心情非常興奮，盼著朋友們趕緊來）

第一個矛盾沖突：要是突降暴雨，電閃雷鳴，同學們打電話說來不了呢？（心情變的沮喪了，然后故事在傷心中結尾。）

第二個矛盾沖突：此時有敲門聲，是一個平時和我關系一般的同學。（心情感動，患難見真情，故事在和他玩耍中結尾。）

第三個矛盾沖突：留同學玩耍，但是他要走。（心情又低落，在傷心中結尾。）

第四個矛盾沖突：同學說走的原因是他要去醫院照顧生病的爸爸，很抱歉。（目送同學遠去，在感動中結尾。）

第五個矛盾沖突：放棄過生日，和這個同學一起去醫院照顧病人。（友情升華。）

在討論這個例子時，學生的思維非常活躍，他們一下子擺脫了那種定勢思維的控制后，使得原本毫無新意可言的故事情節變得起伏跌宕，妙趣橫生，主人公心情的起起落落都顯露無疑。這說明學生不是沒有能力寫出好的作文，而是沒有發現矛盾沖突所起的巨大作用。

2.體驗設計懸念巧合

以一個寫父愛母愛最常見的題材——“生病送醫院”為例子。學生在寫這個故事的時候容易把重點放在了醫院的場景，寫爸媽不睡覺守護著自己并看作是父愛母愛的表現，可是如果在文中加入一些巧合讓父母送你去醫院的路上變得困難，豈不是顯得父母的愛更加可敬？

學習上面一個例子，我讓學生自己分組討論，出現了以下情節。

晚上我突然發高燒，爸媽和我去醫院。

第一個懸念巧合：大雪突至，爸爸開著車送我去了醫院，打針后我好轉，看見爸媽因為沒睡好而紅腫的眼圈，在感動中結束。

第二個懸念巧合：由于太冷，車子發動不了，爸媽決定打車，打針后我好轉，看見爸媽因為沒睡好而紅腫的眼圈，在感動中結束。

第三個懸念巧合：一輛車也沒看見，病情不等人，爸媽決定步行去醫院，打針后我好轉，看見爸媽因為沒睡好而紅腫的眼圈，在感動中結束。

第四個懸念巧合：在風雪中爸爸連續摔倒，但是沒摔著我一次，打針后我好轉，看見爸媽因為沒睡好而紅腫的眼圈，在感動中結束。

第五個懸念巧合：打針后我好轉，發現爸爸的手上纏著繃帶，猜到是路上導致，又看見媽媽因為沒睡好而紅腫的眼圈，在感動中結束。

綜上所述，運用矛盾沖突可以渲染一種緊張的氣氛，可以形成強烈對比；而懸念巧合則以超越感和驚奇感實現文章的自由創造，給人以奇跡。

作者單位：山東省淄博市淄川區楊寨中學（255185）