語文意識：課堂教學不可缺的“主線”

盧友芳

怎樣的語文課堂才是教師期盼、學生喜歡和家長歡迎的課堂？答案定會有千百種。回歸語言本身，重視從語篇、語境、語感中體味“言外意”，定會聽出許多“弦外音”。同樣，這種語文學習應該以尊重學生認知發(fā)展需要為前提，注重從開放化生活、自由化溝通與自信化展示中挖掘相應的內(nèi)容，定能滿足學生的整體認知發(fā)展需要，便于學生在收獲精彩中獲得更多的認知。多點回歸，讓語文這只小船能與生活活水再多點接觸，不僅能聽到潺潺水聲，更能在慢慢行駛中欣賞到沿途的美麗風景。

一、學會質(zhì)疑，真正思考

語文學習是一種內(nèi)化過程，是學生認知思維情感不斷豐富和升華的過程。這種過程需要學生認真思考，需要學生在準確把握語言文字所表達的背后故事中獲得更多的思維靈感。學會質(zhì)疑，則是學生真正懂得思考的開始。

引導學生帶著問題學習語文，帶著質(zhì)疑探知語文，定會收到意想不到的效果。如，在《背影》教學中，針對學生對“背影”的虛實描寫了解不夠深入的特點，我請學生自主提出問題，運用同桌對話、點名請教、組間競賽等方式進行深入學習。有的同學提出，既然最感人的是父親在浦口車站幫助自己買橘，為什么作者還要提及其他背影？有的同學認為，父親在車站買橘的身影確實不美，但為什么我們在閱讀的時候卻感覺到很美？有的同學說，作者通過多樣化的描述方法呈現(xiàn)出父親的背影，更多的是傾注了自己的思想情感，讓我們獲得了教育和感染，為什么會有如此大的磁場呢？這些質(zhì)疑問題，不僅體現(xiàn)了學生閱讀文本思考的過程，還體現(xiàn)了理解感知的過程，也是語文教學不可缺少的意識。

從學生的認知發(fā)展需要出發(fā)，多給學生自我思考的機會，引導他們多提出自己的問題，幫助他們在思考的過程中懂得質(zhì)疑。帶著質(zhì)疑和探究學習語文，定會激活學生滿腔的學習激情，讓他們的新鮮感和好奇感更加豐富。

二、懂得合作，取長補短

團結(jié)協(xié)作是語文教學的重要內(nèi)容，能培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識。這種精神是學生人生道路成長中不可缺少的重要內(nèi)核。懂得合作，便于學生在相互學習和借鑒中獲得更多的方法，在虛心接受別人的意見中博采眾長。

創(chuàng)設開放話題，便于學生在深入合作中獲得更多的認知感悟。如，在《孔乙己》教學中，針對“孔乙己生活的不幸遭遇”，不妨多給學生相應的自由交流和實踐模擬的機會，運用情境互動的方式，建議學生以小組為單位，扮演其中的掌柜、孔乙己、店小二、酒客等不同的角色，建議他們多深入揣摩作者的語言、動作、肖像等描寫，針對 “孔乙己在魯鎮(zhèn)酒店遇到了哪些人”“ 這些人與孔乙己的關(guān)系如何”等問題進行深入交流，鼓勵學生結(jié)合自己的閱讀理解主動提出相應的觀點，幫助他們在強化理解感知中形成豐富的實踐運用體驗。這些合作方式的運用，能引導學生在相互交流溝通和深入合作的基礎上找到更多的表達運用切入點，利于他們在主動提出問題和深入探知過程中形成不一樣的認知思維方法。

基于學生合作探知基礎上的教學運用，能給學生更多的實踐體驗，便于他們在靈活交流和協(xié)作探知中深化感知。多設置相應的開放性、多樣化話題，引領(lǐng)學生在主動交流和深入溝通中有針對性的探討，更利于他們在相互探知求解中形成更為豐富的深刻認知感受。

三、善于創(chuàng)新，生成發(fā)展

創(chuàng)新與發(fā)展相輔相成，創(chuàng)新是推動發(fā)展的動力，發(fā)展為創(chuàng)新又提供了堅實土壤。培養(yǎng)學生發(fā)展創(chuàng)新意識是語文意識的重要內(nèi)容。多鼓勵學生從文字背后挖掘新鮮的內(nèi)容，多從自身的理解感知中探尋相關(guān)的出發(fā)點，定會有所不同。

語文課堂應該是學生發(fā)展創(chuàng)新的地方，應該是各種思維靈感競相涌動的樂園。如，在《從百草園到三味書屋》教學時，學生們自然會同作者一樣喜歡可愛、美麗的百草園，喜歡作者筆下的“……碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚……肥胖的黃蜂伏在菜花上，（細致觀察）輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了（恰到好處的動作描寫）……還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會‘啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”這些內(nèi)容，都是學生創(chuàng)作的生成點。這樣的描述在學生的童年生活也會有，盡管與作者的不一致，但也有其他的樂趣，有的同學曾經(jīng)觀察螞蟻搬家，一條長長的直線，一點也不亂；有的同學說自己見到了燕子媽媽給小燕子喂食，小燕子們張大嘴巴，都想讓媽媽給自己喂第一口，等等。這就是生活，也是語文課堂倡導的語文意識。

走進生活，多引導學生在生活中多觀察多思考，隨時隨地感受其中的不一般，定會使學生在整合資源中獲得豐富感知。鼓勵學生聯(lián)想創(chuàng)新，多給他們相應的創(chuàng)作機會，定會利于學生主動深入其中探知。

如前所述，重視語文課堂上的語文意識，就是緊扣語文的精氣神，就是真正讓語文回歸本位，回歸生活。語文課堂需要和學生的認知體驗結(jié)合，需要在彰顯生本主義和人文關(guān)懷中獲得應有的地位與意義，需要在認真審視與積極互動中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。這種意識應該是根植現(xiàn)實生活與學生認知過程中，也是學生真正所需要的。

作者單位：江蘇省泰州市民興實驗中學（225300）