語文教師最應該認識自己

王如濱

語文教學很重要的一部分內容是文學作品，而文學即人學，作為一名語文教師最應該認識自己，才可能更好地教好語文。

散文詩《海燕》，是統編教材八年級下冊第一單元的第一篇課文。講好這篇課文，是本學期語文教學的良好開端。在教學的全過程，教授這樣一篇感情充沛、意蘊豐富深刻的文學作品，非?？简灷蠋煹娜宋牡滋N。這篇散文詩已在教材中存在多年，筆者深刻地感覺到語文教師想在這類課文的教學上有所突破，首先要了解自己，發揮自己內在情感和潛能，方可在教學上提高一個境界。

《中庸》開宗明義：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”這部儒家經典的主旨便是講人的內在條件和外在行動之間的關系，認識自己是根源性問題。

一、認識自己，找到適合自己的教學風格

《海燕》一文，情感奔放、氣勢磅礴，若按部就班地進行作者背景介紹、字詞篇章解析，朗讀指導及主題歸納，總避免不了對海燕形象及主題理解的支離破碎，完全有失這篇散文詩的大氣和格局。

教授此文之前，當然要認真研究文本，研究教法，研究學生，但此文教學最不能忽視的便是認識自己，解放自己。

這篇課文有許多現成的優秀教案和名師的課堂教學錄像，還有現實教學中許多教師將這篇課文當作一篇矯情做作的文章快速解決掉，我們該采用哪一種教法呢？

偉大的古希臘思想家、哲學家蘇格拉底將“認識你自己”作為自己哲學原則的宣言。蘇格拉底認為：“真正的知識來自內心，而不是靠別人傳授。惟有從自己內心產生出來的知識，才能真正擁有知識和智慧?！币粋€人只有徹底擺脫心理上的權威感和對權威的依賴盲從，不再有對理論、觀念、模式、方法的追逐之心，這樣才會將注意力向內看，才會了解自身真正的本性，開啟內在的勇敢和智慧。

在散文詩《海燕》的教學中，當一個教師把“勇敢無畏、自信樂觀、勇于獻身”的海燕形象只是當作知識來教授，可想而知，那教學是多么無趣，缺少生氣。此文教學，不可否認朗讀教學是一個重要的環節，所以教師只有自己理解了，并做到了“海燕”那樣勇敢自信歡樂，那教師的示范朗讀才有氣場，也才有感染力；在這樣有感染力的課文朗讀中，隨文啟發學生領悟海燕精神才擲地有聲，入情入心。哲學家雅爾貝斯關于教育的本質就這樣闡述過：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

“認識自己、解放自己”，心靈的成長之旅是一條艱辛而漫長的探索之路。當一位教師開啟了認識自我的智慧大門，教育天地便會豁然開朗，別有洞天。當教師有了在生命和事業的廣闊天地間自由行走的能力之時，任何教育模式、課堂模式都應作為拐杖而被主動扔掉。

作為執教人文性特質濃厚的語文教師，擺脫課堂模式的從眾性，不隨波逐流，不人云亦云，從而在教育教學上真正地解放自己，做回自己，就像海燕那樣在語文教學的廣闊天地里勇敢地探索，才能找到適合自己的教學風格。堅持探索此道，方能達到教育的臻境。

二、認識自己，更好地為教學服務

斯坦納在《給教師的實踐建議》一書這樣講：“你們必須關心那些對孩子們的發展真正有意義的東西?！彼固辜{學校的教學理念是“相信有自然之道的存在和作用，具體的操作技術、教育手段是千變萬化，真正個性化的，任何細節是否適合，都最終取決于每個孩子個體的特征。”所以，對于一個教師來講最重要的除了“探索、理解自我”，便是順應自己和孩子的天性。學生朗讀《海燕》一文，開始一般都不大可能放開來朗讀?？紤]到初二這個階段的男生正是生理和心理發展的特殊期，可巧用激將法來激勵男生，斷言這樣一篇充滿陽剛之美的散文詩讀得成功與否取決于男生的發揮。如此一來，所有男生便猶如被點醒似的，不甘示弱，朗讀便立刻有了靈魂。

教師讀懂自己，才能讀懂學生。從認識自身出發，讀懂了人性，讀懂了孩子的心理，便也抓住了問題的關鍵。此時一句話，便四兩撥千斤，使課堂注入了活力。 “道也者，須臾不可離也；可離，非道也”，教育教學中的唯一正道便是遵循本性來修養和實踐，即“率性而為”。

三、認識自己，更廣更深地引領學生

生活就像大海，不可能永遠風平浪靜，隨時都有可能迎來暴風驟雨，努力擁有海燕身上那種呼喚挑戰、樂于搏擊的精神，及享受生活中戰斗歡樂的強大內心和無上智慧，是每個人必修的人生功課。內心的強大在于對自己清醒的認識，每個人都可以是這樣一位直面人生的勇士，當老師真正這樣認識生活，認識自己，那他一定會真正地欣賞海燕形象和精神。

當老師帶著這樣的認識去讀散文詩《海燕》，去教學課文。課堂便是活生生的課堂，課文不再是停留于文字或思維。老師在生活中也不會停留前行的步伐，終身學習是必然的。

克里希那穆提在《從已知中解脫》中說道“一朵富于美感、亮麗可愛的花會說‘我在給予、幫助和服務嗎？它本來就是那樣！因為它并不試圖做任何事，所以才開遍大地?！崩蠋熣嬲卣J識了自己，便會真正地做自己，也會自覺地投入到教育教學的服務中，自然也容易與學生建立深厚的師生關系。

如今網絡資源豐富，利用現代化的多元信息渠道，教師對學生的影響可大大增強。如果教師能啟發并鼓勵學生學習海燕精神，認識自己，探索人生，將有形的課堂拓展到課外，拓展到生活的時時處處，那么，教師與學生的關系可以是終身關注、陪伴、引領和守望。教育純粹以人的發展為中心，不再受教學功利的影響，也不會局限于課堂，學生和教師都將終身受益。

真正的教育離不開社會和生活，教師可充分利用社會資源，甚至整合所有可以利用的公共資源，發揮自身優勢特長。把學生的視野引向社會，培養學生服務社會的利他心、社會責任感，像海燕一樣去社會的大課堂中去錘煉自我，勇于奉獻。

總之，《海燕》這種散文詩的教學，與其把重點放在課堂模式的探討和實踐上，不如把重點放在“對課堂模式進行探究的探究者”即“教師”身上。即使有什么課堂模式存在，也應告別對它的依賴，回歸課文實質和內在精神，回歸教師自身發展和學生身心真正成長。

教育的真正目的在于認識自己，是靈魂的解放。作為一名語文老師最應該認識自己，真正地做自己。如此具有濃厚人文情懷的語文教師，才可能以語文課堂為基本平臺，以《海燕》之類人文意蘊豐厚的課文為例，更廣更深地引領學生，師生共同成長，這是達到語文教學臻境的正道。

作者單位：江蘇省南通市啟秀中學（226001）