瓦藝校本課程引入小學美術課堂的初步探索

蘇玉華

（莆田市涵江區石庭中心小學，福建 涵江 351111）

“多彩的瓦藝”校本課程在涵江區石庭中心小學的實施已有數年。幾年來，學校在探究閩南紅磚厝傳統建筑、傳統工藝、民俗等方面進行了實驗性教學與探索。以下談談瓦藝校本課程引入美術課堂初步探索取得的經驗和反思。

一、依托鄉土，發掘資源

《義務教育美術課程標準（2011年版）》指出：“地方美術課程資源非常豐富，應有組織地在當地進行調查、了解，分類整理，充分加以利用，積極編寫校本課程與教材。充分利用當地的各種資源，開展有特色的美術教學活動。”［1］因此，要開發一套適切當地學生美術素養發展的校本教材，務必依托鄉土，從中發掘美術教學資源。

莆田當地最突出的傳統文化，非紅磚建筑莫屬。莆田紅磚建筑是閩系紅磚建筑重要組成部分，主要的建筑風格有：懸山頂、燕尾脊、紅瓦房。此外，在磚雕、繪畫、木刻藝術風格上，汲取了中國傳統文化、閩越文化和海洋文化的精華，成為閩南文化的重要載體。［2］隨著風雨的侵蝕與城鎮化進程的加快，現保存良好、有價值的“紅磚厝”大部分都坐落在石庭周邊，體現出勞動人民高度智慧的結晶，具有很高的藝術價值，因此保護與傳承“紅磚厝”歷史文化遺產尤為重要。只有充分挖掘身邊的課程資源融入課程，讓學生的情感得到充分的體驗和感受，才能更好掌握必要的知識與技能。［3］因此學校巧借資源，依托磚厝建筑，將瓦繪藝術融合美術校本課程研究。2013年起，美術組教師整合地域瓦繪文化資源，結合學校辦學特色，個性化開發多彩的瓦藝校本課程。

二、融入課程，綻放異彩

瓦藝校本課程的主體內容是瓦繪，瓦繪元素取自莆田紅磚厝。所謂瓦藝，即以瓦片為素材，以莆田當地傳統文化與鄉土文化為藝術原型，結合美術、文學、綜合實踐及品德教育等，以現代藝術表現手法為手段的瓦片藝術創作。而要將“多彩的瓦藝”引進課程形成特色校本課程體系，務必引入相應學科課堂，加以整合實施，再整理提升。那么，結合“瓦藝”特點，首選學科自然是美術。

學校多渠道展開探索，努力在美術課中有機融入“瓦藝”教學內容。承擔實驗任務的教師借助“彩”“飾”瓦片的手法，引導學生玩中學、玩中練、玩中創造，發現學生學習美術的興趣異常濃厚，而且這種把地方非遺元素融入國家課程的藝術教育活動，十分有利于培養學生想象能力和創新能力。誠然，只有充分挖掘身邊的課程資源，讓學生的情感得到充分的體驗、感受和理解，才能更好地掌握必要的知識與技能。［4］于是，實驗組教師得出一個結論：瓦藝校本課程在美術課中的實踐深受學生喜愛。隨之，學校邊實踐邊總結，經過一段時間的整理與實踐，設置了建筑元素、民俗傳承、材質創新三大類，以“識瓦片”“彩瓦片”“飾瓦片”“繪瓦片”等為課程內容的具有地域特色的校本課程（如下表）。

課程分類課程設計 識瓦片 彩瓦片 飾瓦片 繪瓦片建筑元素類 《寶貴的“紅磚厝”建筑》《我們的瓦繪墻》《逝去的紅磚厝》《精美的屋檐》 《家鄉的古塔》民俗傳承類 《瓦當上的美》 《青花瓷紋樣》 《瓦上的齋菜花》《妙手生花》《莆仙臉譜》《精美的磚雕會說話》材質創新類 《瓦片的制作工具》 《了不起的漢字》《有趣的彩泥》《特別的禮物》《變幻無窮的沙》《奇妙的朋友》《陽光校園》《清風蓮影》

“多彩的瓦藝”校本課程吸收地域特色，在美術創作的造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索四個領域中，融合剪、粘、印等多種藝術手段，對瓦片進行再加工、創作，展現其獨有的藝術風采。學校將實踐成果融合入美術課程的大綱設置，教師以“多彩的瓦藝”校本教材為藍本，將生活中的美術應用到教學中來，并將構圖、色彩、技法、情感等進行融合，大力培養學生審美創造能力，激發學生的學習興趣，不斷提升學生審美素養與個性發展。

三、互動生成，綜合應用

個性化的課程設置生成，有助于學生在課堂里勇于表達自己的想法，抒發情感，最大限度地挖掘并發揮學生的想象力與創造性，喚醒創作潛能，激活美術創作的靈感，形成獨立的美術素養。但個性化的課程設置是動態發展的，并非一成不變的。因此，課題組將瓦繪校本課程的生成與實施與學生培養的目標、具體的學情、教師的教法相互融合，試圖讓校本課程在教師、學生、教材與校本四大主體的統整應用中，加以選擇、整合、改編、拓展，進行行動式的調整與再創造。首先，在校本課程綜合應用的實施初期，對學生的參與程度、科任教師對課程的評價和建議進行跟蹤調查、記錄，并采集當地群眾的意見和建議，結合實際情況對教材進行修改與調整，不斷完善教材。其次，校本課程進行實施期間，利用學校第二課堂“多彩瓦繪”興趣小組、剪紙活動小組、手工制作等活動，積極落實校本課程。從生活選材、學科整合、繪畫技法、傳統工藝融入（如圖1～3所示）等版塊著手觀察、檢測、辨析，深入審視課程設置的科學性與人本性，對存在的注意事項進行細致指導，及時糾錯調整。再次，在校本課程應用期間，組織學生去當地參觀與校本教材相關的寺廟、古跡、藝術館、文化墻，引導在建筑藝術、彩繪形式、石頭雕刻、民間木刻、民間剪紙、民俗風情等方面進行欣賞與感悟。這樣接地氣的課程應用，有效拓展了學生的美術素材累積，進一步觸動學生感受家鄉繪畫技藝與傳統工藝的魅力，激發學生熱愛傳統藝術、傳承和發揚當地繪畫、雕刻、剪紙傳統工藝的情感。

圖2 《紅瓦如畫》校本教材

圖1 校園周邊紅磚厝建筑群

圖3 校園里的瓦繪墻

“多彩的瓦藝”課程歷經五年的動態持續的過程，在實踐中不斷充實內涵，刪繁就簡，反思總結，累積經驗，課程內容逐步完善，課程實施逐漸精致，教師的教學教研能力日益提升。更重要的是，這種種功效的累積，有力地推動了學校充滿地域特色的辦學風格形成。