和田市中學體育課堂中開展趣味田徑的可行性分析

陸玉坤，艾尼瓦爾·買買提

（和田師范?？茖W校體育學院，新疆和田 848000）

在當下中學傳統田徑教學內容大幅縮減和田徑運動的本身競技性強的特點在體育課堂實踐中逐漸被邊緣化，探求一種既能普及化高又能激發中學生積極性、促進學生體質提高的運動項目已成為時勢所趨，趣味性的田徑運動以靈活、有趣、強素質的田徑運動形式，深受廣大青少年所喜愛。然而，在我國由于該項活動的推廣尚處于起步階段，特別需要體育工作者的大力挖掘與創新。本文研究就是通過對其在和田市中學體育田徑課堂開展過程所面臨的各方面困擾為切入點，探求在和田市中學體育課的改革枯燥單調的傳統田徑課，提出趣味田徑改革新思路，以求為體育決策部門做出自己一定的貢獻。

1 和田市中學開展趣味田徑運動的可行性分析

1.1 學生對現在田徑課教學的態度分析

1.1.1 學生對田徑運動認識的調查

通過對和田市中學的中學生對田徑運動認識的問卷調查（140人）顯示，認為田徑運動就是各種跑步類運動的學生占有64人，占調查人數比例的 46%，認為田徑運動就是跑、跳類項目的有11人，占調查總數的8%，認為田徑運動包含投擲類、跑步類項目的有22人，占總人數的16%，認為田徑包含走、跑、跳、投等運動單元的綜合性體育項目的學生有 43人，占 31%；數據顯示：當前和田市中學生對田徑運動本質特性的認識存在不足，原因分析為和田市中學生平時接觸的田徑課程主要以跑類為主，開展的形式比較單調。

表1 學生不喜歡田徑課的因素調查（140人）

1.1.2 學生不喜歡田徑課堂的因素分析

學生不喜歡田徑課的因素調查中可以看出（表1），選擇沒有新鮮感人數占44%，從學生的訪談中得知，當前和田市中學田徑課教學內容設置較為單一、教學方法與教學模式傳統老套，評價體系缺乏科學性和合理性，學生很難在田徑教學中找到學習樂趣，導致學生對田徑課的抵觸心理；排在第二位的是認為此項運動太累的學生的占到32%，由于田徑運動項目的競技性成分較高，導致很多學生承受身心壓力，加劇對此項運動的抵觸心理。認為動作太難的占了選擇人數的23%，由于部分田徑項目如跳遠、投擲項目，本身對體能和技術環節要求較高，導致很多人無法完成規范動作。一定程度上也影響學生的田徑課堂的參與熱情。選擇危險和其它原因的比例較小，分別占7%和9%?？傊捎谔飶竭\動項目的本身包含的成人化、競技化的教學內容，對中學生的參與積極性遠遠缺失，競技田徑只會造成學生的心理壓力，讓他們更加遠離田徑，不能全面地促進學生身心健康發展，也不利于田徑運動的發展。

趣味田徑運動是集健身、娛樂身心，提高身體素質和運動興趣等價值于一體，對激發學生參與體育課的主動意識，形成較好的終身體育意識具有一定的促進作用，而且還具有塑造學生的獨立人格、合作精神，增強競爭感方面都有很好的作用。真正意義上去開發、刺激、保持學生的運動興趣，使學生在玩耍中學習，在學習中尋找快樂[1]。趣味田徑運動項目在手段的選用上也注意學生的心理、生理特點，比如：趣味田徑運動項目主要采用誘導性的練習方法，如 “原地左右跳躍障礙板”的學習為學生學習“跳高”做好準備。趣味田徑運動的課堂教學對促進學生身體健康和心理的全面發展較傳統田徑課堂有明顯的有著獨到的優勢。

1.2 場地器材情況

在本次調查的15所學校中，近50%的學校沒有標準田徑場地，同時訪談發現當前校園內的田徑相關器械配置大部分都達不到學校場地器材的標準，有的學校就算達到標準要求，大部分器材也是被束之高閣，只是在應付上級檢查時才被拿出來，利用率非常低。對學生和教師來說，體育場地及器材是他們上體育課最基本的保障，在一定程度上嚴重制約著田徑課程的質量和學校田徑活動的開展。

較于其它運動項目趣味田徑最大的優點在于對場地和器械要求不高，少兒趣味田徑項目所需要的各種運動器械主要是在沿襲傳統競技田徑項目所采用的各種器材的雛形基礎上，經過各項運動的實驗研究與使用的探索進行修正，針對青少年兒童的身心特點和運動本身的條件需要進行改裝制作而成的，表現在其材質柔軟、成本低、重量輕、適用范圍廣、色彩鮮艷、可操作性強、安全性比較高，從根本上降低了體育課堂上帶來的各種意外傷害事故，緩解了學生對體育教學器械的恐懼心理，能夠更好地促進學生積極參與到趣味田徑的教學中來，并且針對少年的年齡對顏色感覺的心理特性，大多體育器械都采用豐富多彩的顏色組合變化，使得田徑課堂教學不再是傳統的枯燥的冰冷金屬色，要給學生的是視覺上的全新感受，激發了青少年們的運動青春激情，讓他們的全身心投入到快樂的田徑教學中，讓他們裝載飽滿的運動的情緒投入到一堂高質量的田徑課堂上。在和田市中學開展趣味田徑運動課程，對場地設施不足是一種極大的彌補。

1.3 師生對趣味田徑開展的認知情況

調查中超過60%的教師認為趣味性田徑的開展很有必要和非常必要，能夠提高學生參與體育運動的興趣，激發學生的運動熱情，有利于學生身體素質的提高。7%的教師對趣味田徑的開展不贊同，認為開展趣味田徑的想法是好的，但由于場地器材，師資等原因在自己所在學校開展的可能性不大，18%的教師對趣味田徑還不了解，持著無所謂的態度。這說明趣味田徑得到了眾多教師的支持，有著特有的鍛煉價值和特點。這也反映出部分教師認識到趣味田徑能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，鞏固和輔助學習某項體育技能和和體育動作。近80%的學生對趣味田徑的開展很贊同，有些對趣味田徑不太了解的學生經介紹后變得十分期待，還有10%的學生表示不贊同，只想自由活動，習慣了上田徑課自己玩。由此可見，趣味田徑在和田市的開展很迫切，趣味田徑對大多數學生有極大的吸引力，他們希望積極參加到趣味田徑運動中來，在運動中能獲得愉快的情緒，增強自信心與愉快的體驗。這充分顯示了趣味田徑在和田市中學開展的可行性與必要性。

2 結論與建議

2.1 結論

和田市中學田徑課基本上以跑類項目為主，田徑體育課堂中接觸的其他田徑類項目較少，導致中學生對田徑運動認識的片面性；田徑課的開展面臨場地、器材、師資力量的諸多問題的制約，不利于學生的田徑課堂的正常進行。

和田市中學的體育教學環境和田徑課堂的教學情況，無法激發學生正常參加體育活動，趣味田徑體育課堂的開設具有很高的可行性。

趣味田徑運動在培養學生對田徑運動的興趣，促進學生身心全面發展有自身獨特的價值。趣味田徑教學符合和田市中學體育課程改革和田徑改革的總體方向。

2.2 建議

和田市教育局和相關單位應加強對趣味田徑運動在本地的宣傳，提高學生對趣味田徑運動的美好憧憬和熱情，推動項目發展，并與學校有關負責人溝通、協調，以便實施和推廣該項目。

在進行趣味田徑教學時，學生由于全身關注與田徑運動的趣味性，易忽略田徑運動技術的合理性和欣賞性，建議教師在課堂上強調田徑運動技術的正確性。

體育工作者要加強對趣味田徑項目的開發和挖掘，尋找更多有利于學生身心健康發展的運動項目。