高中數學開展微課教學的策略分析

摘 要：數學學科作為高中教學階段的基礎性學科，具有較強的邏輯性和抽象性特征，導致很多學生在實際學習過程中，對數學學科產生一種畏難心理，因此，要不斷提升高中數學教學的效率和質量，就要注重優化數學教學方式。隨著當前科學技術水平的不斷提升，各種信息化技術也開始應用到課堂教學過程中來，微課作為一種新興的教學方式，可以有效拓展課堂教學的內容，突破傳統課堂教學中時間和空間的限制，從而不斷促進高中數學教學的發展。文章就高中數學教學中微課的運用策略進行了分析和探究。

關鍵詞：高中數學；教學方式；微課；策略分析

作者簡介：杜鉆，湖北省荊州市監利縣朱河高級中學教師。（湖北 荊州 434000）

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0118-02

高中數學有著較強的抽象性和邏輯性等特征，因此，要保證高中數學教學的效率和質量，不僅需要教師認真上好每一堂課，還需要學生多看、多記和多練，實現師生之間的有效配合，只有這樣才能有效推動高中數學教學的發展。因此，在高中數學課堂教學中，教師應積極引入微課教學，以有效突破傳統教學中時間和空間的限制，讓學生隨時進行查缺補漏，從而有效解決實際學習過程中的問題，降低數學學習的難度，并幫助學生更好地突破高中數學學習中的重難點，真正在數學學習中獲得成就感。

一、高中數學開展微課教學的優勢

1. 提升數學教學的趣味性。教師在高中數學中開展微課教學，能夠緩解傳統課堂的枯燥感，能夠以一個概念、定理和案例為中心點，模擬現實生活情境開展教學，提升學生的學習積極性，提升學生對于課堂教學的參與性。比如，在“球的體積和表面積”教學過程中，要使學生更好地掌握球的體積和面積推導公式，并了解推導過程中的基本數學思想方法，教師就可以通過制作微課視頻，將這些知識教學的時間控制在6分鐘左右，通過聲音、文字和圖片等多種信息相組合，讓表現形式更加有趣和多樣。在此過程中，教師還應有效提煉課堂教學的重點和難點部分，實現科學教學的目標，讓學生在實際學習過程中樹立信心，提升對于數學學習的興趣。

2. 提升數學教學的靈活性。由于高中數學知識本身抽象性較強，但在傳統的教學過程中，很多教師都采用單一的講解和做題這兩種方式來進行教學，由此導致學習效率偏低。而通過有效結合微課的形式，能夠為學生將這些重點和難點知識囊括其中，方便學生隨時隨地地觀看，并幫助學生更好地掌握相關知識。比如，在教學互為反函數的函數圖象關系時，很多教師都只是對學生進行簡單的口頭講解，結果導致學生學習效果不佳。對此，教師就可以利用微課，向學生展示各種函數圖象，并重點帶領學生感受互為反函數的函數圖象是怎樣變化的，通過這樣的方式，幫助學生進行更好地掌握，且有利于他們今后的學習和了解。

3. 能夠突破教學中的重點和難點。高中數學本身帶有一定的抽象性特征，因此，在實際學習中，重難點就成為學生構建數學知識結構的一大障礙。為了更好地凸顯數學課堂教學的重難點，教師在實際教學中可以結合微課，進行針對性教學，將新課中的重難點知識囊括其中，從而更好地突破課堂教學中的重難點。比如，在“函數”教學過程中，不僅要將函數看成各變量之間的依賴關系，還要學會用集合與對應的語言刻畫函數，因而在高中階段會更加注重函數模型化的思想與意識。所以教師可以利用微課講述實例，從而幫助學生更好地體會函數是描述變量之間的依賴關系的重要數學模型，并在這一基礎上學習集合和對應的語言來刻畫函數，真正了解到對應關系在刻畫函數概念過程中的實際意義和作用。

二、 高中數學中開展微課教學的策略分析

筆者認為，要保證高中數學課堂教學的效率和質量，教師就要注重引導學生進行有效預習，通過良好的課前預習工作，有效加深學生對于相關知識的理解和認識。由此，便能有效突破高中數學教學過程中的重難點知識，幫助學生更好地構建數學知識結構，提升他們的數學探究和思考能力。比如，在學習“直線與圓的方程的應用”過程中，教師就可以將直線與圓的位置關系的幾何性質闡述清楚，并通過視頻講解平面直角坐標系，幫助學生理順直線和圓的位置關系，從而樹立運用數形結合思想解決問題的意識。

1. 微課在重難點教學中的應用。微課作為一種新型的教學方式，若能在課堂上加以有效利用，對于提高數學教學質量、提升學生的學習成績都將發揮十分重要的作用。在實際教學過程中，學生不可避免地會遇到各種難點和易錯點，而這些知識往往就是學生課堂學習的重點內容，為此，教師就可以有效利用微課的優勢，精心設計課堂內容，引導學生進行有效探究。比如，在“對數函數”的教學過程中，教師就可以將y=logax（a>0，a≠1）制作成微課，給學生以更加直觀的感受，且便于學生理解，從而有效化解數學學習過程中的重難點。

2. 微課在課后鞏固中的應用。在高中數學教學過程中，教師要注意有效發揮微課的優勢，可將微課的教學思想有效融入高中數學教學中，從而拓展學生的思維，提升學生的學習積極性。在實際教學中，每個學生都是不同的個體，每個學生對于課堂教學中的知識吸收程度可能都不同，一些學生沒能有效理解教學知識點，如果在課后又沒能進行及時鞏固，就會造成學生的知識堆積，更加不利于其發展。對此，教師就應利用微課的靈活性，讓學生在課后隨時隨地地進行復習和鞏固，讓每個學生都可以結合自身的實際情況，進行科學的課后鞏固，實現學生有方向、有策略的復習，從而大大提升課堂學習效率和質量。

總而言之，微課作為一種新型的教學方式，教師在實際教學中積極利用多媒體技術的優勢，能夠為學生創建良好的學習環境，降低高中數學學習的難度，真正實現學生的科學學習，有效突破數學學習過程中的重難點，提升高中數學教學的效率和質量。

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責任編輯 朱澤玲