探究小學(xué)語(yǔ)文課堂中的德育

摘 要：德育對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是種是非常重要的內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程的特殊性，有效的在其中融入德育等相關(guān)內(nèi)容是非常有優(yōu)勢(shì)的。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文是非常基礎(chǔ)的學(xué)科，并且在教學(xué)中的課文、字詞等學(xué)習(xí)中都能夠有效的融入德育內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，要能夠結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展德育工作，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育；策略

德育自古至今都是一個(gè)較為重要的話題，并且其對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)具有積極的意義。在小學(xué)教育中，也是學(xué)生接觸教育的初始階段，其作為學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的重要階段，應(yīng)當(dāng)需要在其中有效的蘊(yùn)含更多的德育內(nèi)容，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的健康發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文中，因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)具有德育的優(yōu)勢(shì)，比如其具有思想語(yǔ)言性以及人文性，要能夠在小學(xué)語(yǔ)文中有效的滲透德育內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成更加優(yōu)秀的思想品質(zhì)，進(jìn)而為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題阻礙著德育工作的有效開(kāi)展。首先就是在教育觀念上存在相應(yīng)的問(wèn)題，很多教師在教學(xué)理念上存在偏差，其認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文非常簡(jiǎn)單，主要就是教學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞，能夠養(yǎng)成基本的語(yǔ)言素養(yǎng)即可，因此在教育中根本沒(méi)有德育教育的理念，尤其是沒(méi)有重視學(xué)生自身的發(fā)展。在這種老舊的教育理念下無(wú)法更有效地借助語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展德育教育工作。其次教師也沒(méi)有有效豐富當(dāng)下的教育模式，課堂上的教學(xué)也主要是單一的說(shuō)教式的授課，沒(méi)有針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)予以個(gè)性化的授課，學(xué)生在單一的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)受到很大的限制。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于枯燥乏味學(xué)習(xí)不感興趣，因此在學(xué)習(xí)中也不會(huì)投入更多的精力。并且當(dāng)前很多的教師沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，因此學(xué)生在課堂上的主體地位也是逐漸降低的，這對(duì)于在其中滲透德育內(nèi)容是非常不利的。如果教師不能站在學(xué)生的視角去考慮問(wèn)題，也就使得學(xué)生在校期間無(wú)法形成更加健全的人格，使得語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的開(kāi)展質(zhì)量偏低。

2有效在語(yǔ)文教育中滲透德育

德育教育對(duì)于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展非常重要，教師要能夠有效重視其中的內(nèi)涵，尤其是能夠意識(shí)到其對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的積極意義，在提升教育理念的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展具體的教學(xué)模式。首先教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有效的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如教師可以有效的借助信息技術(shù)，通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行授課，將課本上的知識(shí)或者教師所要傳達(dá)的德育內(nèi)容通過(guò)幻燈片或者制作的小動(dòng)畫(huà)片的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)樾W(xué)生在這個(gè)階段具有非常鮮明的性格，其對(duì)于動(dòng)態(tài)的事物也是非常感興趣的，因此通過(guò)多媒體教學(xué)，也能夠更好地提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極的參與到課堂中，在其中滲透德育內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)積極地參與其中，調(diào)動(dòng)自己的情感。通過(guò)教師創(chuàng)建的情境，學(xué)生能夠融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，也能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生情感認(rèn)同，在這種模式下，教師可以有效的對(duì)學(xué)生的思想道德予以正確的引導(dǎo)。

其次，教師要能夠有效地挖掘課本中有價(jià)值的內(nèi)容，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。對(duì)于小學(xué)課本來(lái)說(shuō)，其中文章的設(shè)置具有深厚的內(nèi)涵，因?yàn)檎n本的編纂者在文章的選取的時(shí)候也是注入了很大的精力，因此教師要能夠?qū)φn本內(nèi)容進(jìn)行有效的挖掘，尤其是能夠針對(duì)文章的思想內(nèi)涵予以放大，通過(guò)選取部分為核心內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思想行為予以引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)課文《黃繼光》的時(shí)候，教師就因該充分挖掘其中關(guān)于愛(ài)國(guó)的情感。在授課中，首先讓學(xué)生對(duì)于課文進(jìn)行課下的預(yù)習(xí)，這樣對(duì)于課文有一個(gè)詳細(xì)的了解，在課堂上，找同學(xué)對(duì)其進(jìn)行有感情的朗讀，并且其中融入的感情要能夠和課文中的環(huán)境相符合。在對(duì)文章解析的過(guò)程中，教師可以針對(duì)其中的愛(ài)國(guó)因素以及團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行有效的宣揚(yáng)，尤其是要讓學(xué)生能夠深入了解其中的精神內(nèi)涵，并且使之成為構(gòu)筑自己價(jià)值觀的積極因素。教師只有通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，才能有效地利用其中的積極因素，更好地開(kāi)展學(xué)生的德育教育。

最后，教師也應(yīng)該在作文寫(xiě)作中有效的滲透德育教育。首先應(yīng)該在作文指導(dǎo)中有效融入德育內(nèi)容。 比如在布置作文題目的時(shí)候，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠走進(jìn)真正的生活，感受其豐富多彩。 通過(guò)作文內(nèi)容的設(shè)置來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的態(tài)度，此外也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 在作文的評(píng)價(jià)中教師也需要多用心，能夠從作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生品格上的閃光點(diǎn)，并且以此對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生哲理。教師要做一個(gè)合格的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，不斷正視生活中的一些困難，從而樹(shù)立健康的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度。

3結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，要能夠重視德育的滲透。就像葉圣陶先生所說(shuō)的那樣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)做人的學(xué)習(xí)。教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教育與教材進(jìn)行充分的融合，尤其是能夠挖掘其中對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)有價(jià)值的因素，以此來(lái)有效的提升小學(xué)語(yǔ)文的德育教育。教無(wú)定法，教師還應(yīng)該靈活的根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展具體的德育教學(xué)策略，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張英（1983—），性別：女，民族：漢，籍貫：重慶云陽(yáng)，單位：重慶市云陽(yáng)縣雙江小學(xué)。