課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價值探討

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀占據(jù)主要的地位，其是延伸與發(fā)展課內(nèi)閱讀的體現(xiàn)，對小學(xué)語文教學(xué)具有重要的意義。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，只注重課文閱讀與教材知識學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課外閱讀的補充。同時課外閱讀對發(fā)展小學(xué)生智力、語言交際能力具有促進(jìn)作用。由此可見，課外閱讀的重要性。為此，本文主要敘述課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價值，提出指導(dǎo)課外閱讀的具體方法。

關(guān)鍵詞：探討 課外閱讀 小學(xué)語文教學(xué)

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價值

（一）彌補小學(xué)語文教材。事實上人類80%的知識，都是通過閱讀獲得的，而課外閱讀是對小學(xué)語文教材的補充與延伸，課外閱讀涉及的閱讀材料更加豐富、深入，能夠拓展小學(xué)生知識面，對小學(xué)生身心健康發(fā)展具有促進(jìn)影響。通過為小學(xué)生開展課外閱讀，能夠彌補當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中不足現(xiàn)象。例如：在教學(xué)中，教師以小學(xué)生興趣為導(dǎo)向，為小學(xué)生推薦相關(guān)的課外閱讀資料，讓小學(xué)生運用課余時間進(jìn)行閱讀，掌握相關(guān)的知識。此外，小學(xué)生通過課外閱讀，能夠鍛煉自身的語言能力，為課堂閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)閱讀慌亂、緊張現(xiàn)象，進(jìn)而提升小學(xué)生閱讀能力。

（二）促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展。受到語文教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)時間限制，教師在課堂教學(xué)中很難將知識做到延伸與拓展，導(dǎo)致小學(xué)生思維、知識面很難得到有效的發(fā)展，而課外閱讀能夠彌補這一現(xiàn)狀。小學(xué)生可以隨意安排課外閱讀時間，可以通過教師的指引選取指定的書籍閱讀，也可以根據(jù)小學(xué)生自己的喜好選取書籍閱讀，并且對自身感興趣的書籍進(jìn)行深入的探討、思考，有助于小學(xué)生智力的發(fā)展。同時，小學(xué)生的閱讀量大，他們的知識面也在隨之增長，思考問題的方式也會呈現(xiàn)多樣化、全面化形式，進(jìn)而使小學(xué)生腦力得到有效的發(fā)展。

（三）促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展。所謂書中自有黃金屋，讀書不僅能夠怡情怡智，同時還能夠陶冶情操，促進(jìn)心理健康發(fā)展。一本好書會使小學(xué)生受到心靈的洗禮，書中一些英雄事跡、優(yōu)秀品格會在不自覺中影響著小學(xué)生，使小學(xué)生將書中的英雄作為楷模，陶冶著小學(xué)生的心智，將小學(xué)生引領(lǐng)正確的發(fā)展方向，進(jìn)而能夠促進(jìn)小學(xué)生更好的成長成才。小學(xué)生通過課外閱讀會得到思維擴(kuò)展，并且對人對事也會有自己獨到的見解，而不是聽取教師、家長之言，有助于健全小學(xué)生品格，進(jìn)而為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長打下堅固基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)課外閱讀的具體策略

（一）構(gòu)建班級圖書角。為了增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀成效，教師可以在班級中為小學(xué)生營造一個課外閱讀氛圍。在構(gòu)建班級圖書角中，教師可以讓小學(xué)生提供一些課外閱讀材料，實現(xiàn)閱讀文本的分享模式，同時教師還可以運用班費為小學(xué)生購買一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，并且對圖書角進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾，為小學(xué)生課外閱讀提供良好的閱讀氛圍。例如：可以懸掛名人名言，也可以懸掛名人肖像，并且應(yīng)該定期充實圖書角的書籍，以滿足不同小學(xué)生閱讀需要，同時構(gòu)建圖書角也有利于培養(yǎng)小學(xué)生合作精神、團(tuán)體意識，進(jìn)而使小學(xué)生更好的發(fā)展。此外，在教學(xué)中，教師可以運用導(dǎo)入式教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣。例如：教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生講故事，等到講到小學(xué)生入神時，進(jìn)行暫停，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)小學(xué)生在課余時間進(jìn)行閱讀以下文本，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

（二）指導(dǎo)小學(xué)生閱讀方法。無論是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都離不開正確的閱讀方法，高效率閱讀對于小學(xué)生閱讀是很重要的，因此，教師應(yīng)該注重教授小學(xué)生閱讀方法，教授小學(xué)生進(jìn)行略讀、細(xì)讀、瀏覽讀技巧，使小學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)行規(guī)范閱讀，并且培養(yǎng)小學(xué)生記錄習(xí)慣，遇到好的詞匯、句子都記錄下來，便于以后寫作運用。同時，引導(dǎo)小學(xué)生制定課外閱讀計劃，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀意志力，使小學(xué)生能夠形成課外閱讀好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力。此外，教師還應(yīng)該針對小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，為小學(xué)生開展一些專題性的課外閱讀活動，便于小學(xué)生形成閱讀良好習(xí)慣。事實上，短期的閱讀基本上每一名小學(xué)生都能夠做到，但是要培養(yǎng)小學(xué)生長期課外閱讀習(xí)慣是不易的。因此，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，為小學(xué)生組織相關(guān)的課外閱讀活動，以小學(xué)生興趣為導(dǎo)向，激發(fā)小學(xué)生參與到課外閱讀中，讓小學(xué)生在體驗中感受課外閱讀帶來的喜悅，從而培養(yǎng)小學(xué)生長期課外閱讀習(xí)慣。例如，可以組織小學(xué)生開展故事會、閱讀大賽等活動，為小學(xué)生提供平臺，使小學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)展示出來，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀自信心。

（三）增強(qiáng)家校共育。小學(xué)生由于年齡小，自我控制能力不足，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)以外，在家中時間最長，因此，家長應(yīng)該發(fā)揮作用，與教師共同合作，實現(xiàn)家校共育模式，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全方位發(fā)展。事實上，家庭氛圍對小學(xué)生課外閱讀具有直接的影響，家長應(yīng)該予以重視，與教師隨時保持溝通，了解小學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，進(jìn)而為小學(xué)生營造一個溫馨、舒適的課外閱讀環(huán)境。首先，家長應(yīng)該在家庭氛圍中為小學(xué)生營造一個課外閱讀氛圍，并且應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為小學(xué)生購買一些適合小學(xué)生的書籍。例如；家長可以每天運用1個小時培小學(xué)生閱讀，這樣不僅能夠增強(qiáng)家長與孩子之間的情感，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生閱讀興趣。因此，只有教師與家長進(jìn)行合作，實現(xiàn)共育模式，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的良好發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，課外閱讀是對小學(xué)語文教材的補充與延伸，課外閱讀涉及的閱讀材料更加豐富、深入，能夠拓展小學(xué)生知識面。因此，語文教師應(yīng)該注重課外閱讀，并且教授學(xué)生一定的閱讀技巧，提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫儒敏. 培養(yǎng)讀書興趣是語文教學(xué)的“牛鼻子”——從“呂叔湘之問”說起[J]. 課程.教材.教法，2016，36（06）：3-11.

[2] 候改改. “三位一體”閱讀課型體系的特點及實施探究——以部編本初中語文教材為例[J]. 教育參考，2017（06）：82-87.

作者簡介：劉艷萍（1980.12）女，漢族，新疆烏魯木齊，烏魯木齊縣第一中學(xué)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。