談初中物理教學中情感教育的實施

摘 要： 在初中物理教學中開展情感教育能培養學生成為身心和諧發展的合格人才，能引導學生學好物理知識，也能提高教師的教育教學水平。要實施情感教育，就必須創設一定的情境，建立良好的師生關系，充分挖掘教材中的德育因素，同時不斷提高教師自身的知識素養。

關鍵詞： 初中物理教學 情感教育 實施策略

隨著國家課程改革的全面實施，物理課程標準所要求的“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”的課程目標已逐步深入人心。如何在物理教學中達到情感目標，已成為每一位物理教師必須探索解決的新問題。

一、在物理教學中實施情感教育的必要性

1.是培養學生成為身心和諧發展的健康的合格人才的需要。

教育的本質是引導學生成人、成才。情感教育是完整的教育過程的重要組成部分，“情感態度與價值觀”是《新課程標準》中的三維目標結構之一。在物理教學中培養學生的情感態度與價值觀具有深遠的研究意義及必要性。

2.是學生學好物理知識的需要 。

興趣是最好的老師，是引導學生學習物理知識的最佳途徑。有人對學生的物理學習興趣進行了廣泛的調查分析，統計結果表明：學生的物理成績與對本學科的興趣（積極的學科情感）呈高度正相關，興趣是學習動機中最活躍的部分。同時，縱觀物理科學的發展史，從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理學中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神及科學思維的體現。

3.是教師提高自身教育教學水平的需要。

心理學研究表明：當人們通過面部表情及聲音的變化等把情感傳達給接受對象時，主體的情感便對客體產生感染作用，對客體產生影響，產生與主體相類似的感覺。由于教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有重要的感染作用。

二、在物理教學中實施情感教育的策略

1.通過創設一定的情境激發學生的情感。

心理學研究表明：情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合作用，此即為“情感的情境觸發規律”。如在“平面鏡成像特點”的教學中，可以先讓學生用實驗器材中的平面鏡進行初步的實驗觀察，從而針對平面鏡所成像與物的關系提出自己的猜想。我認為“蘇科版”教材中關于像大小的猜想引導——“平面鏡所成的像可能與物的大小？搖 ？搖”是脫離學生的生活實踐的，實際教學中發現，學生針對影響成像大小的因素會提出物到鏡面的距離的猜想，作出這樣的猜想也是有實踐依據的，應尊重學生的猜想。然后安排學生利用蠟燭進行實驗，檢驗作出的猜想。學生在實驗后不難發現，平面鏡所成像的大小與物的大小相等這一客觀規律，即像的大小與物到平面鏡的距離有關的猜想是錯誤的。那么，為什么我們在平面鏡前向鏡子靠近時會看到鏡中像變大呢？對這個問題，可以鼓勵學有余力的同學通過自主學習解決。

2.建立良好的師生情感。

情感交流是雙向的，但由于中學生心理發育尚不健全，因此教師處于主導地位，教師必須考慮到學生的年齡和性別、群體和個體的差異，采用相應的情感交流途徑與方法，積極地建立融洽的師生關系。無論在課內還是課外，教育語言盡量多用建議性的，少用命令性的。當學生獲得成功時及時給予鼓勵和表揚，遇到挫折時幫助其分析原因，而不是簡單地指責、呵斥。

3.充分挖掘教材中的德育因素。

在物理教學中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學生進行政治思想和科學素質教育，培養學生愛國、愛科學的情感，是物理教學的一項重要任務。在這一點上，物理較其他學科有獨特的優勢。

例如：在“聲現象”內容中，可介紹北京天壇內回音壁、三音石和圜丘的奇特聲現象；在“光現象”內容中，可介紹《墨經》中關于小孔成像的論述；在“簡單機械”內容中，可介紹《墨經》關于杠桿原理的描述及我國古人應用的桿秤、桔槔等工具；在“磁現象”內容中，可介紹我國古代四大發明之一的指南針，以及宋代學者沈括對磁偏角的論述，等等。這些都能反映我國古代勞動人民的聰明才智，培養學生的愛國主義情感。同時，在“電學”、“電與磁”等內容中，關注幾個年份，如1820年丹麥奧斯特發現電流的磁效應，1831年英國的法拉第發現電磁感應現象，1840年英國焦耳發現了關于電熱的焦耳定律等。可聯系我國當時的實際情況，在1840年6月，爆發了第一次鴉片戰爭，中華民族受到了外來侵略，從此淪為半殖民地半封建社會。通過對比，讓同學們感受到近代科技水平的落后。最后在“從粒子到宇宙”內容中，結合“中國人奔向太空的歷程”，重點推出神五、神六的飛天壯舉及神七探月的成功；對于“核發能”內容， 可介紹“兩彈一星”鮮為人知的事跡等，讓學生體會到，1949年新中國成立后，我國在科技上奮起直追發達國家取得的成果，培養學生熱愛祖國、振興中華的使命感和責任感。

4.不斷提高教師的自身素養。

學高為師，德高為范。教師的行為對學生有著潛移默化的影響。教師在平時要加強學習，不斷自我完善，以飽滿的熱情帶領學生探索物理世界的奧秘，這樣會對學生的學習情感產生巨大影響，正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取?！?/p>

總之，在推廣新課程改革、創新教育的今天，物理教師應成為教學中的有心人。加強對學生的情感教育的途徑和方法很多，教師應結合自己的教學實踐積極探索和不斷創新， “用心創景，以心傾聽，將心激情”，達到寓教于情、寓教于樂，使教學過程成為師生共同探索、相互交流、實現再創造的愉快活動過程。

參考文獻：

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