正面管教教育案例之——那些年，我所挑戰(zhàn)過的“刺頭兒”

伍丹霞

【摘 要】教育是一門學(xué)問，是一場(chǎng)持久的修行，是一次次成長(zhǎng)的感悟。正面管教主張教育需要通過換位思考，以合理的、尊重的、有幫助性的方式關(guān)心孩子的需要，幫助孩子尋找認(rèn)同感、歸屬感和價(jià)值感和獲得幸福的能力，促使他們的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】成長(zhǎng)；正面管教；尊重

一、事件過程回顧

“報(bào)告老師，鐘某某又沒來。”班長(zhǎng)的聲音還沒落，我條件反射地朝那個(gè)位置看過去，他確實(shí)又無故缺席了。

想來就來，當(dāng)這里是自己家了嗎？就在前一天，他自以為我不在場(chǎng)的時(shí)候，竟然在同學(xué)當(dāng)中說一些侮辱性的言語，對(duì)我這個(gè)新上任的班主任進(jìn)行人身攻擊。在批評(píng)教育過后，我打電話向他爸爸反映情況，說到頑劣之處自己都咬牙切齒。我想家校合力能達(dá)到更好的教育效果了吧，沒想到第二天他就直接曠課，這不是壓根沒把我這個(gè)班主任放在眼里嗎？我作為班主任的威嚴(yán)何在？強(qiáng)忍著心中的怒火，一下課，便迫不及待打電話給他家長(zhǎng)投訴。接電話的是他媽媽，我原打算在確定他無故曠課后，向他媽媽開展新一輪更為嚴(yán)肅的“溝通”?？墒?，電話里沉默了好一會(huì)，電話里沙啞的聲音終于有了回復(fù)，“老師，真抱歉，為您添麻煩了，我希望能到學(xué)校和我談?wù)労⒆拥那闆r，可以嗎？”

在面對(duì)面的交談中，我驚訝地得知，昨天他爸爸接完電話后，一句不說便拳打腳踢暴打孩子，打得今天無法起來上學(xué)！原來，他的父親對(duì)他甚少關(guān)心，更不用說教育他，卻很在乎老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單粗暴是他對(duì)孩子進(jìn)行溝通和管教的唯一方式。

得知事情的真相，我非常難過和自責(zé)，我反思自己對(duì)待問題學(xué)生沒有更多的考慮到他的家庭教育背景--父親的暴力，母親的無能為力，逐漸形成了他的反抗、報(bào)復(fù)、自暴自棄等行為；沒有細(xì)心的走進(jìn)學(xué)生的心，去撫慰他缺失父愛和忍受家庭暴力的創(chuàng)傷的心靈，去引導(dǎo)他找回自己的歸屬感和認(rèn)同感！

二、事后思考

在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的溝通中，我內(nèi)心反復(fù)鞭策自己：在以后的班主任工作中，面對(duì)每個(gè)行為異常的學(xué)生，都應(yīng)該盡量多了解他的家庭背景，父母關(guān)系和其成長(zhǎng)中異常的經(jīng)歷。同時(shí)，交談讓我更深入了解學(xué)生的個(gè)性和問題所在。我深知我改變不了小鐘的成長(zhǎng)環(huán)境，也無法一時(shí)半會(huì)改變他的思想，但是我可以改變自己。我認(rèn)真研讀《正面管教》，它的3R1H（相關(guān)的、合理的、尊重的和有幫助性的）教育原則讓我茅塞頓開，給我提供寶貴的教育思路。鐘某某回校后，我找他談心，我改變了自己原來的嚴(yán)厲的訓(xùn)話方式，摘下班主任的撲克臉，以朋友的親切的口吻問候他。拋開他曠課一事，我提出我們重新認(rèn)識(shí)對(duì)方，希望以后咱們可以無話不談。我伸出手跟他握手，他有一點(diǎn)別扭，不太愿意。為了表示我的友好決心，當(dāng)我執(zhí)意握起他的手緊緊握住的時(shí)候，這個(gè)無所畏懼的刺頭兒竟然流露出一點(diǎn)點(diǎn)害羞！這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我欣喜不已，因?yàn)槲宜坪跽业搅送黄瓶?。隨著我們的交談的增加，他由信息封鎖，到逐漸打開心扉，有時(shí)會(huì)關(guān)注如何改善自己某個(gè)方面，還會(huì)有意無意噓寒問暖我?guī)拙?，那已?jīng)讓我心花怒放，感動(dòng)不已。我經(jīng)常和他媽媽保持聯(lián)系，交流他的思想動(dòng)態(tài)；也會(huì)跟他爸爸電話溝通，匯報(bào)他最近的進(jìn)步之處。他的精神狀態(tài)越來越好起來，后來他兩次向我提出申請(qǐng)把座位換到前面，以便能更好的聽課。我首先贊揚(yáng)了他爭(zhēng)取進(jìn)步的決心，然后乘機(jī)問他是不是能真的做到認(rèn)真聽課，他叫我相信他一次。座位調(diào)到前面以后，雖然他有時(shí)上課聽不懂會(huì)趴下，但沒有再干擾課堂紀(jì)律；而在我的英語課上，他竟然一次都沒有趴下，并經(jīng)常和老師有互動(dòng)！趁熱打鐵，為了重塑他的歸屬感和價(jià)值感，我破天荒的任命他當(dāng)我的課代表，在全班面前宣布了我對(duì)他的期望和信心，并適時(shí)對(duì)他給予指導(dǎo)、關(guān)懷和鼓勵(lì)。當(dāng)了課代表半學(xué)期，他對(duì)課代表工作出乎意料的認(rèn)真和盡職，成績(jī)也有了突飛猛進(jìn)，從原先的三四十分提高到一模97、中考96。這個(gè)刺頭兒的轉(zhuǎn)化，給全班注入了無窮的鼓舞的力量，其他幾個(gè)刺頭兒也受到了感染，以往目無紀(jì)律的猖狂行為得到了收斂，班風(fēng)班紀(jì)改進(jìn)很大，學(xué)習(xí)氛圍也開始濃厚起來。

三、事件小結(jié)

學(xué)生的成長(zhǎng)過程，同樣也是老師的成長(zhǎng)過程。成長(zhǎng)的道路是艱辛的，成長(zhǎng)的感悟是深刻的。曾經(jīng)有個(gè)朋友在生活中遇到一個(gè)棘手的人，問我：“你說拔掉刺猬身上的刺，他會(huì)痛嗎？”現(xiàn)在，在班主任的路上，經(jīng)歷過與刺頭兒的較量而成長(zhǎng)的我，會(huì)這么回答：“干嘛要拔掉了呢？可以給用剃或者剪啊，就沒那么痛了?！庇矊?duì)硬，很容易兩敗俱傷，而且達(dá)不到教育的效果。刺猬身上長(zhǎng)刺肯定是有原因的，要去研究它、了解它的形成背景，合理運(yùn)用正面管教，通過換位思考，以合理的、尊重的、有幫助性的方式關(guān)心孩子的需要，幫助孩子尋找認(rèn)同感、歸屬感和價(jià)值感和獲得幸福的能力。那么，刺頭兒也會(huì)逐漸褪去身上的刺，最終會(huì)被周圍的人接受和擁抱，蛻變成為對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫錦玉.錯(cuò)誤是最好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)——運(yùn)用正面管教理念處理班級(jí)“失竊案”的個(gè)案及反思[J].中小學(xué)德育，2014（10）：61-62.

[2]陳武，李俏君.當(dāng)“生本教育”遇見“正面管教”——讓每一位老師的心中都裝著糖果[J].中小學(xué)德育，2017（3）：13-15.