淺析對小學語文教育生活化的思考

唐小芹

【摘 要】語文教學生活化既是一種教學原則，又是一種教學方法。單一教學模式已經無法適應社會發展的新要求，師生共同參與某項生活化的活動獲得對言語的感受、領悟，學生在生活化的活動中，理解生活、探究生活，獲得語文知識與能力。感悟生活的意義，利用學生身邊的事物來培養他們的學習興趣，體現語文的原本的價值。

【關鍵詞】小學；語文教育；語文生活化

一、小學語文教育生活化的意義

在新課程改革的推動下，小學語文課堂教學發生了很大的改變。學生的角色由被動接受者轉變為主動尋求者、積極發現者，而課堂的氣氛也由之前的死氣沉沉變得活躍。教師將語文教學活動置于生活背景下，激發了學生參與的樂趣，讓學生在愉快的環境中學到知識。可以說，小學語文教育生活化具有重要的意義。

（一）提高學生學習語文的興趣

語文是小學階段重要的學科，在傳統的語文教學中，教師講學生背的單一模式，對學生來說很枯燥，不能激起學生的興趣，學生都是被動地學習，效果很不理想。而小學語文教育生活化能夠讓語文學習過程和我們的日常生活緊密地結合在一起，使學生在生活中了解并掌握語文知識，感受生活的樂趣。由于小學生的好奇心比較強，因此教師要盡全力采用生活化的模式，加強學生對語文學習的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，只有在興趣的驅使下，學習知識才會更有效率。

（二）有利于學生的個性化發展

在教學中，應該尊重學生的個性發展，只有讓學生的個性化充分展示，才算是真正意義上的尊重個性發展。小學語文教育生活化創設生活情景，能夠在學習內容和學生的體驗中建立關系，使學生能學到知識。小學語文教育生活化涉及生活的領域，這些生活領域能夠給學生展示自身才能的機會，讓每個學生在自己擅長的領域得到發展和提高。因此，教師在教育過程中應該因人而異，因材施教。只有學生的個性化在教學中得到充分發展，才會形成良好的人格，促進素質教育的均衡發展。只有滿足不同學生學習需求，才會讓學生好學，樂學，從被動學習轉變為主動學習，從而愿意學，從“學會”到“會學”。

（三）有利于今后的學習和成長

小學階段是學生整個學習生涯的基礎，尤其對于語文課程是至關重要的。今后的學習，不管是哪門學科，都離不開語文。只有小學語文學好了，基礎牢固了，以后的學習才會有基礎保障。

二、小學語文教育生活化的措施

（一）小學語文教育需具備生活化的品格及價值

與數學、英語等學科相比，語文與學生的生活實際更加貼近，學習的內容也更加實用，學生在學習和應用的過程中能夠獲得更多的趣味。一直身處在語文的語言環境中，學生學習語文相對而言還是比較輕松的。然而，由于應試教育在我國的長期影響力，導致語文教學本質被改變。小學語文的學習通常被局限在教材和課堂之上，教師的教學和學生的學習目的都非常明確，只是為了得高分，而沒有意識到語文學習的真正意義。在教學中，語文老師對學生的要求就是默寫生字詞、背誦課文、寫作文、做題等，而沒有對語文教學的生活化內容加以足夠的重視。周國平先生曾說，語文的教學目的應該是提高學生的人文素養，而不是考高分。真正享受語文學習的過程，積極將語文和生活實際相聯系，在長期的學習中，學生的語文成績也不會很差。小學語文老師應該將生活化的品格和價值積極融入語文教育中，提高語文教學的生活化。

（二）使學生參與、感知、理解、探究生活

在小學階段，學生的學習能力正處在發展中，有比較旺盛的好奇心，對新鮮事物充滿熱情。老師要認識到學生的這一心理特點，并借助學生的這一特點讓學生深入生活中，參與、感知、理解和探究生活，在與生活的結合中學好語文。學生參與生活、感受生活，才能有比較好的洞察力，從生活中學習語文。比如，學生在生活中會看到各種廣告牌、標語等，就能和自己所學的語文知識聯系起來。學生在看到一個藥品廣告的宣傳語“咳不容緩”時，就能發現成語中的錯別字，加強對“刻不容緩”這個成語的記憶。

三、做到書本向生活的回歸

（一）提高學生的閱讀能力

學生一直處在生活中，但是由于沒有足夠的意識，感悟不到生活中的語文知識，因此老師要引導學生多進行閱讀訓練。一方面是幫助學生掌握基本的語文知識和學習方法，從而在生活中更好地運用；另一方面是通過閱讀課外書等方式，拓展學生的視野和知識面，將生活和語文聯系得更加緊密，促使學生積極探索生活中的語文知識。除此之外，語文閱讀能力的培養也能鍛煉學生的思維能力，培養學生多角度看問題的思考模式，逐漸形成自我意識，實現更好的成長。

（二）多進行生活實踐，有效利用生活資源

藝術來源于生活，語文也是來源于生活，生活實踐能夠充分延伸語文教育。小學語文老師要有效利用生活中的資源，最大限度地聯系語文教育和學生生活，讓學生在生活實踐中學習更多的語文知識。比如，在學習人教版三年級上冊的第八課《我不能失信》這篇課文時，老師讓學生說一說自己有沒有過失信的事，或者見到別人失信的事，談談自己的感想，讓學生在思考生活中掌握語文知識，同時培養學生的良好品質。

（三）實現書本向生活的回歸

語文教材上的知識是有限的，而且是過于書面化的，來源于生活但是又高于生活，書本和生活還是有一定的差別。小學生如果缺乏足夠的生活經驗，不了解生活中的一些概念，在被灌輸過多書本內容后就會誤以為生活就是書本上描寫的樣子，而無法對生活有客觀真實的認識。在這種思想偏差越演越烈的時候，學生就無法正確認識生活，無法培養出獨立的生活能力。小學語文老師要拉近書本和生活的距離，讓學生在實際的生活中感受書本上的知識，并在比較后有比較客觀的看法，實現語文的生活化。

四、結束語

總而言之，小學語文教育應該回歸到生活中去。我們需要在自身的小學語文教育實踐中，真正做到實現小學語文教育的生活化。只有如此，才能使學生在參與生活、感知生活、探究生活的基礎上，引導學生進入一個更加廣闊的世界，更加積極主動的探索生活和學習的樂趣，做生活的主人。教師也才能真正地實現寓語文教育與教學于生活之中，在生活中提升語文教育與教學的質量。

參考文獻：

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