生態理念視角下學校德育發展觀轉變的思考

李詠波

【摘 要】隨著我國德育教育的不斷發展，學校傳統德育弊端逐漸顯露出來，對學校德育發展觀轉變的要求日益增高。本文從生態系統發展理念出發，結合生態學的基本觀點，對學校德育教育的方法和過程進行探討與優化，希望通過德育教育轉變學生的世界觀、人生觀與價值觀，使學生養成良好的個人品德和行為習慣。

【關鍵詞】生態理念；德育工作；轉變

一、生態理念概述

生態理念是人類對自身所處的自然環境及包含城鎮在內的的社會環境的生態保護和生態發展觀念，涉及到人類與自然環境、社會環境的相互關系。生態理念以尊重和維護自然為前提，以人與人、人與自然、人與社會和諧共生為宗旨。隨著社會的不斷進步和發展，強調生態個體之間彼此互動關聯與良性發展，建立可持續的生產方式和消費方式的內涵，以引導人們走上持續、和諧的發展道路為著眼點。生態文明理念強調人的自覺與自律，強調人與自然環境的相互依存、相互促進、共處共融，既追求人與生態的和諧，也追求人與人的和諧，熱切人與人的和諧是自然和諧的前提。生態理念主要具有完整性、規則性和豐富性的特征。

二、學校德育發展運用生態理念的必要性

生態理念的豐富性和自由性，可以推動學校德育的管理模式轉變，促進學校德育工作有效開展。生態理念中的多元互動，可以有效擴展學校德育工作的范圍，融合社區、街道、家庭、學校等多方元素，共同加入到學生的教育過程中，形成多元合力互動教育。生態學習理念還包含和諧共生發展，有利于教師在教學過程中，對學生情感發展及個人尊嚴加以正確引導，從學生的被動學習向主動接受轉化，提高學習領悟能力，幫助學生尋找自信、充實和完美的自我[1]。另外，生態理念擁有一定的常態化與開放性，有利于學校從學生的實際生活中尋找出適合的教育策略，寓德育于生活，使學生積極主動的投入到學校教學環境。

三、基于生態理念學校德育觀轉變方向

在當前教育的新形勢下，學校的工作重心是培育優秀的社會主義事業的建設者和接班人。傳統的教育模式中，更多體現的是教師的權威和尊嚴，學生成為了教師的附屬，失去了其主題價值和主體地位。德育作為學校教育的組成要素，是幫助學生全面發展的靈魂和核心。實現學校德育觀的轉變不僅是一個理論上的問題，而且需要落實到實際德育工作過程中。基于生態理念，學校德育觀要從深化教育體制改革、多元教育融合互補、促進師生和諧互動、營造校園文化環境等方面入手，將德育理念轉化為實踐、應用于實踐，進一步完善和優化學校的德育工作。

（一）深化教育體制改革

在當前素質教育改革的新形勢下，實施素質教育，轉變德育觀念，深化教育體制改革是學校進行德育工作的重心。新時期的德育教學中，教師要認清傳統教學模式的種種弊端，改變重成績輕能力、重知識輕體能的傳統觀念，從自身做起，樹立正確的人生觀、價值觀，為學生做好榜樣。同時，教師應根據生態理念的豐富性和自由性，依照學生當前階段的身心特點，以學生喜聞樂見、易于接受的方式，為學生組織多動口、勤動手的活動，在互動中接納教學內容，幫助學生學會自主學習技巧，并能將知識轉化為自身素質的一部分。從而發揮學校德育工作對學生的主導作用，培養出擁有健康心態、樂觀人格、適應性強的高素質學生。

（二）多元教育融合互補

教育專家提出，將學生的精力聚集在課堂與書本，把學生的自由固定在校園與課堂，教條式的對學生進行行為規范、灌輸價值觀念的行為，是不被現代教育認同的教學模式，而且缺乏道德意義。從生態理念的多元性來說，將德育工作與社會教育、家庭教育相結合，運用學校、社會、家庭等多元力量，融合多種德育方式，對學生進行協調統一的教育管理，有利于學生形成崇德上進的精神文化內涵。通過對德育工作進行生態理念的資源優化整合，不但能豐富德育工作的外延，更能形成社會網絡與道德教育的合力，使學生在學校、社會、家庭的多元教育中，不斷完善和發展自己，從而達到學校德育工作的整體要求。

（三）促進師生和諧互動

德育是教師為了幫助學生自身實現全面發展，增強生存能力和專業技能，從而適應未來社會發展的需要。德育的目標是個性鮮明、思想活躍的學生群體，從生態理念的和諧共生發展來看，由于每個學生個體的特殊性，促進個體與個體以及個體與生態整體間和諧互動是使整個生態朝著良性趨勢發展的必然要求。教師應突破命令式的傳統教學思維，深入挖掘學生的個人情感，認同學生并尊重其主體地位，融入和親近學生。同時，教師要以身作則，為學生樹立典范和榜樣，將道德品質與道德規范規范具體化，幫助學生培養優秀的個人品質[2]。這既是學校德育工作的發展需要，也是構建自由、平等、民主、和諧的師生關系的重要途徑。

（四）營造校園文化環境

傳統刻板的教學環境和教學模式，不利于學生的個性化發展，容易使學校的德育工作處于被動境地，難以創造“生態校園”。依照生態理念的常態化與開放性的要求，學校應努力為學生創造一個主流文化的校園環境，實現環境育人的重要舉措。文化環境的塑造，是校園文化建設的重要一環。在校園整潔、干凈的基礎上，增添豐富的文化內容，多布置如宣傳板、閱報欄、廊壁展示等蘊含文化氣息的掛件，各個林蔭小道也可適當加以利用，使學生在這種人文環境中接受文化熏陶，領悟文化底蘊。處于和諧穩定的教育環境，可以使學生更好的接受學校的德育教育，滿足德育的生態發展需要，推動學生的自我成長與全面發展。

四、結語

綜上所述，學校的德育教育是塑造學生品格和靈魂的偉大工程，需要結合學校、社會、家庭等多元力量。在生態理念視角下，學校的德育發展觀應按照一切為了學生的發展宗旨，對新時期的德育工作進行積極探索和有益嘗試，通過多種方式將德育工作滲透到教學的方方面面，轉變教育學生的思想和觀念，發揮德育工作的導向作用，為我國社會主義現代化建設培養更多優秀人才。

參考文獻：

[1]李云蓮.“三自—三成”學校德育模式的探索與審思[J].教師，2017，（26）：13-15.

[2]侯敏.學科教學中滲透德育的幾點思考[J].河北教育（德育版），2014.