新時期高校教師學術道德存在的問題及對策研究

譚媛

【摘 要】現今，高校頻頻出現教師學術道德失范的現象，道德失范的范圍和程度都令人震驚，并不斷受到媒體的關注。高校教師肩負著科學研究、技術創新的重大責任，高校教師頻發的學術失范事件不僅損害學校的名聲，社會影響極壞，對整個高校教師群體的利益也造成了嚴重的傷害。因此，遏制學術道德失范現象，優化學術環境成為當下急需解決的問題。

【關鍵詞】新時期；高校教師；學術道德

一、高校教師學術道德存在的問題

（一）學術制度

通過不正當手段謀求學術資源的學術腐敗現象在我國尤為普遍。學者施一公稱此為“中國的科研文化”，將我國的這一丑陋的“潛規則”暴露在國內外科學界面前。高校的教師花費相當多的精力來形成的利益團體，獲得自身資源的優勢權。同時，為了爭取評職稱的晉升指標，參評者給評委輸送物質利益，串通一氣。由此，學術機構頻頻出現違規行為。這些“潛規則”腐蝕了科研人員，敗壞了科研道德，污染了科研環境。

（二）學術道德

將他人的學術成果占為己有，主要表現為剽竊、偽造數據、霸占研究成果等等。有些知名專家、學者為了盡快的出成果，不惜篡改數據、拼接文章，這不僅給學生樹立一個極為負面的“榜樣”，也大大損害公眾對教師的公信力。另外，一些領導利用自己的職權，借由工作太忙無心專注科研，直接找槍手為其寫論文、申報項目，以權謀私。較為普遍的情況則是，許多專家、教授打著培養學生的旗號，直接將學生作為廉價勞動力來完成他們自己申請的課題，最終霸占他人的學術成果，轉為個人利益。

（三）學術質量

有些專家重量而不重質，僅有的一些數據把本該一稿就能完成的內容低水平的重復，甚至直接一稿多投。而有些期刊也因經濟利益，同意論文一稿多發。這種違規行為由于沒有得到及時糾正制止，長此以往，學術領域催生了大量的學術泡沫，使學術價值嚴重縮水。

二、高校教師學術道德失范的原因

（一）學術道德失范的懲處機制缺失

學術道德失范最根本的原因是學術道德相關的法律制度和相應的懲處機制不健全。另外，一些高校為了自身的形象和學術聲譽，會保護當事人而不揭露，對其進行從簡處理，懲處無法達到震懾作用。學術道德失范法規的缺失以及管理措施的不當，讓學術道德失范的風險及成本降低。由此，有些教師產生了僥幸心理，采取各種“捷徑”，要么是學術不端，要么就學術腐敗。

（二）教師的學術道德素養不足

第一，求學階段未樹立學術規范意識。從事科學研究工作的大多是碩士和博士畢業。高校作為培養高級專門人才的基地，若不能讓學生在求學階段就形成學術規范意識，日后必定對其今后的學術生涯發展產生極不利的影響。第二，教師急功近利。學術研究是需要長期的積累以及循序漸進的過程。有些科研項目難度大，耗時長，某些教師急于求成，不惜違背學術道德，甚至違規違法。第三，追求個人利益的最大化。如在項目評審過程對不同學術觀點的申報人進行打壓；打造對自己有利的學術圈，拋棄了教育置業的倫理道德底線，長此將擯棄科學精神的認同和信仰。

（三）高校學術評價機制功利化

高校的職稱以及績效的評定規定成為高校教師學術研究以及職業發展的奮斗的風向標。目前，多數高校的科研評價制度主要是量化考核，這一評價體系看似簡單易行、甚至公平，但事實上，忽略了各學術領域的具體情況。教師所有的評價指標都直接與教師的獎金、職稱評定掛鉤。將本該潛心研究的學者引向追逐名利，完全忽視科學研究的規范性以及不可預知性。部分教師為盡快獲得利益，不惜違背學術道德，而真正付出大量心血，攻克學術難題的教師在長期奮斗的過程中未取得立竿見影的成果，不僅沒有得到物質激勵，還受到其他投機取巧的老師的歧視。其探究科學的熱情以及嚴謹的學術精神也會被功利的評定政策給抹殺了。

三、高校教師學術道德建設的對策

（一）建立懲戒機制，法制化管理學術道德

建立公開透明的學術誠信管理平臺，同金融信用體系一樣，任何學術不端的行為一旦出現，均能在該網絡系統里查到。任何與學術研究相關的審核環節均需通過學術誠信的查詢，利用預防懲戒機制來杜絕學術不端行為。一些學術失范事件被媒體曝光后，高校通常迫于輿論壓力才開始調查處理，而后再草草了事。懲處力度不夠助長了學術失范者的囂張氣焰。因此，高校應主動出臺整治學術失范行為的規章制度，建立廣泛的學術誠信監督機制，充分發揮學術委員會的作用，定期對教師的學術成果進行抽查，發現學術不端行為及時舉報，并開出具體懲罰措施，使教師時刻審視反省自己的學術行為。

（二）重視學術道德教育，發揮學術道德自律作用

高校教師的科研道德修養是高校教師進行科學研究遵循的道德底線。高校作為教師的工作單位，應做好輿論宣傳以及監督引導的工作，加強對新進教師的學習教育。同時開展多樣的學術道德教育宣傳活動，加強教師學術規范意識和誠信意識。此外，高校應給教師樹立正確的價值取向，確立積極正向的人生理想和價值目標。當教師將這種科研道德意識歸為從事科研行業的基本義務，養成基本的規范，達到自覺形成堅定的道德意志品質。

（三）完善高校科研評定機制，合理利用科研激勵制度

科學、合理的評價體系可以刺激教師的科研熱情，引導養成良好的學風。首先，應根據不同的學科特點建立不同的制度評定體系。高校里不同的學科發展存在差異，有些學科發展時間長，成果和師資隊伍實力相對雄厚；而處于萌芽狀態的新興學科和研究團隊處于籌備建設階段，階段性成果相對較少。其次，科研成果的評價指標應將定量與定性相結合。高校的評價制度應鼓勵創新，重質輕量，重視對學術價值的評價。可依據某項成果的被引頻率來反應價值和影響，同時建立同行專家評價制度以及監督專家評審行為的監督機制。最后，根據不同成長階段、不同類別的教師制定相應的激勵措施。

四、結語

我國高校教師學術道德失范的問題已經頗為嚴重，只有高校正視這個問題的存在，并盡快采取有效對策，才能為國家培養創新人才，讓高校成為人才的聚集地。

參考文獻：

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