高職院校在外語教學中應(yīng)注意的幾點問題

丁一

【摘 要】本文以一名高職院校外語教育工作者的視角對如何采取各種外語教學方法提高我國高職院校外語教學效果提出了一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】外語教學；方法和手段；實踐

新世紀中國加入WTO之后，全面開啟了對外交流的大門。應(yīng)市場的要求，外語的教育教學也進入到了快速發(fā)展的階段。一方面，一些傳統(tǒng)的外語教學方法經(jīng)過這些年的發(fā)展變革，也在不斷成熟；另一方面，新的外語教學方法也層出不窮，呈現(xiàn)出 “百家爭鳴、百花齊放”的局面。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前已有不下一百種外語教學流派，這些流派通常都是為了某一特定問題的解決而誕生，其中也不乏在對之前流派進行糾偏的過程中開辟出來的新流派。當然，無論哪一種流派都有其局限性，但在這些流派相互融合相互促進的過程中，外語教學也在不斷沿襲不斷進步。對這些教學方法進行總結(jié)之后，筆者發(fā)現(xiàn)它們對于外語學習的探究集中在兩個方面：一是教學的目標，即學習者通過這樣一套系統(tǒng)的教育流程能夠達到怎樣的外語層次；二是教學內(nèi)容的探討，即希望通過外語教學活動傳遞怎樣的信息。

根據(jù)筆者自身的教學經(jīng)驗以及前人對于高職外語教學的研究，中國在高職院校的外語教學方面還缺乏較為系統(tǒng)的理論與方法指導，對于高職學生外語素質(zhì)的培養(yǎng)未有明確具體的目標。教育者大多表示很難調(diào)動起學生的學習積極性，外語教學更像是“一言堂”。作為高職外語教師，我們要做的不是直接把外國的教學法直接拿過來用，而是應(yīng)該從國外幾個外語教學法中結(jié)合自己學生的特點，如將句型法和情景法的結(jié)合、傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代電教手段的結(jié)合，正規(guī)的課程學習和非正規(guī)的潛課程學習的結(jié)合等等，通過理論與實踐的結(jié)合，充分明確課堂目標，從而建立起一套適合高職外語教學的實踐體系，從而全面提升教學效果。

達爾文的自傳中提到：“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物。” 調(diào)動學生的外語學習積極性雖然是老生常談，但確是必須的。興趣是最好的老師，調(diào)動了學生的外語學習興趣才會調(diào)動學生的學習主動性、積極性。這要求我們在日常授課中要把以往的教學信息從單向交流（教師→學生）轉(zhuǎn)變?yōu)閷ΨQ平等交流（教師←→學生），從以片面的強調(diào)語言知識為重點轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力為重心，僅僅能看得懂是不夠的，還需要能用英語與外國人進行日常交流，實現(xiàn)語言本身的實用價值。盡可能讓學生參與教學，鼓勵學生多思善問，如果他們敢于問疑爭論，激發(fā)他們學習外語的興趣，學生的能動性也會得到大大的提升。對于外語的學習要多采用鼓勵式的教學方法，對于積極回答問題進行外語實踐的同學要不吝表揚，對于內(nèi)向不擅表達的同學也要進行引導和適當?shù)莫剟睢＊剟畋葢土P能夠更多刺激學生的主動性，讓他們勇于開口克服恐懼與羞澀。

在一堂課中課堂的導入非常關(guān)鍵。課堂導入也就是在課堂教學開始之前，利用課前的幾分鐘對學生進行熱身。可以多使用影音結(jié)合的教學呈現(xiàn)形式，通過圖像和色彩充分抓住學生的眼球，調(diào)動起他們的學習興趣。歌曲、電影、綜藝節(jié)目等等英語實踐的場景，都可以成為教學的輔助內(nèi)容。比如，在正式講授教學之前，教師可以根據(jù)學生的外語水平提出一些與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的問題，調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)其認識興趣，保持興趣引導學生去學習。提出的問題最好小而具體、有趣、有啟發(fā)性同時又有些許的難度，適合優(yōu)、中、差生回答。當然激發(fā)學生學習外語的興趣的手段還可以多一些。例如，可以走到學生當中去，與學生進行交流，或者讓學生唱一些外語歌曲來調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，拉近教師和學生之間的距離，為整節(jié)課學生能積極地配合教師作好準備。也可以根據(jù)時事、新聞跟學生提起一個話題來引出本節(jié)課的內(nèi)容。例如前段時間美國總統(tǒng)特朗普訪華，我們就可以趁機就一些接待禮儀來展開給學生講解外交禮儀；也可以就特朗普個人鮮明的性格特點來介紹關(guān)于怎樣介紹人物、或者描述人物性格的詞語；還可以就中美關(guān)系的發(fā)展歷史來講解外語種時態(tài)的變化等等。

語言學習重在實踐。教師在教學中應(yīng)將課內(nèi)教學與課外自學、輔導相結(jié)合，增加教學的實踐環(huán)節(jié)。要根據(jù)學生整體的學習情況合理安排教育方式和教學進度，培養(yǎng)學生的英語實用水平，可以通過一些現(xiàn)實場景的模擬讓學生進行英語的討論、表演。語言的學習過程是厚積薄發(fā)的，必須經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地練習和實踐應(yīng)用，才能夠真正提升學生的外語實用水平，而不僅僅是學到了“啞巴英語”。

在高職外語教學中，教師很少重視培養(yǎng)學生的文化意識，仍然只重視背單詞記語法，偶爾涉及外語國家的文化知識也是蜻蜓點水式的，這種教學方式對外語教學效果也是不利的。

學習一門外語就是學習一種文化。隨著多元化經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我們工作業(yè)務(wù)也隨之向國外擴展，這要求工作人員不僅要掌握崗位技能，還必須具有很強的用外語交流的實用能力。由于我們東方人的思維方式和西方的思維方式大相徑庭，東方文明講究含蓄委婉，西方人則喜歡直截了當。如何面對東西方文化的差異、與世界進行有效交流，是我們面臨的一個大課題。這就要求我們在給學生上課的過程中不僅要解決語言問題，還應(yīng)涉及文化差異和沖突、性格和思維方式、如何吸收西方好的文化等等方面的問題。要告訴學生，學習一門外語首先要學習和尊重這個國家的文化和習慣。只有這樣，才能真正學會一門外語，有效地與世界交流。

教學方法的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于觀念的改變。國內(nèi)目前比較暢行的幾種教學方法也都有其優(yōu)缺點，因此對于任何流派都不可盲從，要學會辯證地看待每一種教學理論，創(chuàng)新性地將各種方法的適用部分進行糅合，而不單采用某一教學方式。因材施教作為中國傳統(tǒng)教育觀念的結(jié)晶，在外語教學中也有充分的用武之地——不同層次的教學對象，教學的不同階段、差異化的教學內(nèi)容，都需要根據(jù)實際情況選擇相應(yīng)的教學方法。高職的外語教學應(yīng)以語言實用性為教學核心，教育工作者不僅應(yīng)當積極調(diào)動學生進行外語實踐的主動性，也應(yīng)當善于學習國內(nèi)外優(yōu)秀的教育教學方法，將精華部分融入到自己的教學實踐之中，提升自己的教學能力，從而為學生營造一個氣氛熱烈、活潑有趣的外語學習氛圍。通過不斷更新教學理念、內(nèi)容、方法和手段，積極參與、不斷探索出一條以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為目標的高職外語教學新路。