談初中物理課堂教學的生活化

朱夕文　盧雪麗

摘 要：隨著社會的發展，教育改革的不斷深入，回歸生活化是教學過程演變的必然。新課標對于初中物理課程教學做出了應該貼近生活要求，以此來提高學習活動的生動性和科學性。對于初中物理教學來說，生活化教學是指，加強課堂教學內容與日常生活的聯系，實現學以致用。本文簡談初中物理課堂教學的生活化，并且提出了幾點建議，希望有所幫助。

關鍵詞：初中物理 課堂教學 生活化

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

怎樣處理教學和生活的關系，是許多教育工作者一直思考的問題，教學回歸生活化對于教育發展有著積極的推動作用。作為專業性、實踐性、操作性很強的初中物理學科，其實與人們的平常生活有著緊密的關聯。但是怎么才能將兩者有效結合起來，在生活體驗中學習物理知識和技能，在學習當中享受生活，這是一個十分重要的問題。

一、當前初中物理課堂存在的問題

1.初中物理教師的教學觀念落后

初中物理老師并沒有將生活化教學看作是提高教學效率的一種有效方法，認知不足，仍然采用傳統的應試教育的教學方法，如傳授知識仍然是傳統的板書方式，要求學生對課本內容死記硬背。這種枯燥乏味的學習方式導致學生對學習物理的積極性不足，甚至長久下去，還會徹底厭惡物理學科。同時單純只是靠課本上的內容教學，缺乏與實踐生活的聯系，學生理解的難度也大為增加，對于提高初中教學水平和教學質量都有著嚴重的影響。

2.初中物理教學出現主體錯位的現象

有著相當一部分物理教師在課堂教學中，將自己作為課堂的主體，整個教學過程都是教師自導自演，學生只能被動的接受知識，沒有應用和體驗過程，這種填鴨式的教學會對學生學習物理的興趣造成極大的危害。另外，有些物理教師與學生之間缺少溝通和交流，只是在課堂上口頭講解或者是使用多媒體播放內容，這樣長此以往導致學生對物理知識的了解和掌握越來越膚淺，課堂教學效率也會下降，學生還容易產生排斥心理，失去對物理學習的信心。

3.初中物理教學中學生的主動性較差

物理相對于其他學科來說，有著自身的特殊性，對于一些學生來說學習起來比較困難。再加上初中物理學習過程中，教師缺乏將物理知識與實際生活相聯系的意識，導致學生只是了解到表面的知識，對于具體的含義沒有深層次理解和掌握，在考試的時候很容易出現成績不理想的狀況。這樣長期處于被動的學習地位，讓學生喪失對物理的自信，甚至變得畏懼物理學習。

二、初中物理課堂教學生活化實踐的措施

1.物理課堂生活化的教學行為定位

新課標要求教學要提倡生活化，也就是對生活當中可以借助的教育資源進行利用，使之與課本內容有機結合起來，創新課堂教學方式。教師應該做到既與學生的日常生活相聯系，同時還要將物理知識傳授給學生，有利于培養學生的物理意識，提升他們的生活品質，教師課堂教學生活化的教學方法主要是以下三個方面。

第一，合理使用可供利用的教育資源。想要激發學生的學習興趣，獲得形象的認識和直觀的感受，以加深學生的直接經驗。教師在課前應該根據課程內容安排學生進行有針對性的實踐活動，體驗物理知識、規律與實際生活的聯系，感悟平凡的生活現象中蘊含的深刻的道理，然后將學生在實踐當中獲得的經驗分享給其他同學。例如，在講解蒸發的內容前，可以讓學生自己洗衣服、晾衣服，然后思索為什么濕漉漉的衣服會變干？怎樣才能讓試衣服干的更快？這樣開展研究性的學習活動，引導學生有自主意識的觀察日常生活當中的物理現象，提高他們對于物理的理解能力。

第二，服務生活，體現價值。學生應該將所學的知識滲透到生活實踐當中，通過驗證和開發來活化知識，體現物理知識的價值。所以，教師應該培養學生獨立解決生活當中最簡單的問題，如讓學生自主通過多種方法分析燈泡、電風扇運行的原理，能夠對簡單的電路故障進行排查，并且在維修的過程中獲得滿足感。另外，讓學生在自然與生活當中發現有關于物理的知識、問題、并且尋找解決的方法。例如，對于城市的熱島效應有什么措施可以緩解，各種照明裝置會造成哪種環境破壞，對于廢舊電池我們應當怎樣處理。教師在運用物理知識進行解答的時候，還要引導學生去了解國家的相關政策，如為什么使用新型能源，有什么好處？這樣讓學生的視野從關注書本到社會，進一步促進學生全面發展。

第三，實行對話交流。相較于其他文學科目，物理學科的內容較為理性和嚴肅，但是在課堂教學的時候不能過于嚴肅，否則只會讓學生感受到壓抑，打不開思路。教師應該創設良好的課堂氛圍，讓學生在輕松、愉快的環境中，真正開動腦筋，鼓勵學生進行對話交流，讓他們在交流中產生思維碰撞的火花，進而對知識更加深入的了解。同時，教師應該使用恰當的教學語言，貼近學生生活、生動有趣，便于形成活潑的課堂氛圍，促進學生參與的積極性。

2.將科學探究和生活進行結合

物理教學離不開實驗，所以進行科學探究是可以有效提高學生物理成績的關鍵部分。但是在探究過程中應該將設計生活化，盡可能的聯系學生生活，提出合理有效的問題，通過生活化的探究，讓學生深刻了解物理現象，掌握良好的技能。例如，在學習壓力的作用時，教師可以列舉出幾個事例：“我們在松軟的地上行走時，為什么地上會留下腳印？”“為什么使用錘子不能將木棒釘入墻里，但圖釘卻可以輕松按入墻里？”通過這兩個例子，結合生活實際，可以讓學生認識到壓力的作用效果與接觸面積有關。通過這種方法，讓學生在較短的時間內認識和了解物理知識，還可以在實踐操作中培養學生嚴謹的科學態度和良好的自主學習習慣。

但是在現實物理教學當中，因為受到時空、器械的限制，課堂上不可能將所有的實驗都全部做一遍。所以實驗教學生活化應該注重兩個方面，第一，將實驗器材生活化。教師可以利用學生常見的物品進行實驗，比如探究聲音的產生時，可以敲桌子、文具盒使其發聲。第二，不要拘束在實驗室中。教師可以開展一些課外活動，在課外進行簡單的，對器材要求不高的實驗。

總之，教師應該重視物理課堂教學的生活化，在實際教學的時候，優化教學方式，將課本知識與生活實踐結合起來，調動學生的積極性，培養他們獨立自主的學習習慣。只有這樣，才可以提高學生的物理成績，提高教學的質量和效率。

參考文獻

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[2]魏彥斌.初中物理課堂生活化教學分析[J].科技創新導報，2013.