在區角活動中培養幼兒自主性學習的探究

張鑫

摘要：區角活動是幼兒自由選擇和探索、自由操作擺弄的自主化活動，是培養幼兒自主性的一種重要路徑。自主活動是幼兒發展的需要，要使幼兒獲得自由、全面、和諧的發展。我們必須以《3-6歲兒童學習發展指南》為線索，以區角活動為手段，尊重幼兒選擇，充分體現幼兒的自主性，發展幼兒操作能力及探索能力。

關鍵詞：區角活動；培養；幼兒；自主性；探究

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0224-01

教育心理學研究表明，幼兒是認知的主體，強調幼兒與周圍環境的相互作用，幼兒的學習是與情境緊密聯系的，通過區角活動中幼兒之間交往與協作活動而實現自主意識的培養。那么，區角活動中如何培養幼兒自主性學習呢？

1.投放豐富的區角材料，激發幼兒自主性學習

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”可見，豐富的材料是幼兒學習主題、開展區角游戲的前提條件。當然投放的材料要根據幼兒年齡和學習特點，具有可操作性。首先，從孩子生活中選材。如各種形狀的瓶子、紙盒、繩子、泡沫塑料等材料為主。其次，要選擇一些最原始的材料。小班孩子通過玩水了解水的一些基本特征，從而獲得最基本的科學知識；中班孩子側重于操作性和合作性，如：“小超市”、“好又來餐館”、“燒烤店”等；大班關注交往，側重探索性和拓展性，如“貝貝醫院”、“小小建筑師”等。第三，要選擇能挖掘孩子潛力的材料。區角活動的設置具有全面性和層次性的特點，為幼兒進行自主選擇的活動提供了保證。我園設置的活動區有語言區，手工區，表演區，娃娃家，建筑區和種植區等，為幼兒進行自主選擇提供了廣闊的空間。同時為小、中、大班幼兒設置不同的區角，提供難易及層次不同的材料，以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。幼兒可自由選擇，自主決定游戲的材料、方式、內容及玩伴，按自己的方式和意愿進行游戲，激發幼兒自主操作能力。

2.增強游戲的活動形式，促進幼兒自主性思維的發展

《幼兒園教育指導綱要》中要求教師“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所蘊含的教育價值，把握時機積極引導”。如果教師在區角活動中能運用多種游戲化的教學手段，就能促進幼兒的主動學習、發展，提高幼兒活動的興趣和探究精神，培養幼兒實踐能力和自主探究學習能力，使幼兒獲得充分發展。如在“圖形寶寶”區角活動，幼兒利用自己收集來的各種紙盒、瓶子、蓋子進行建構，他們想象豐富，建出了各種各樣的樓房、城堡，在活動中興趣盎然。楊佩贏小朋友無意中將圓形圖形進行了折疊，變出了半圓形，我立即加以肯定，引發了其他小朋友的興趣，于是開展了“圖形變變變”的游戲，在圖形折疊的變化中感知了圖形的等份知識；在圖形拼貼活動中每位幼兒的創作都大放異彩，幼兒學習探究的積極性明顯高漲，都愿意積極參與到活動中來。通過這種活動，為幼兒創造了較為寬松、活躍的學習氛圍，滿足了幼兒好奇好動的特點，激發他們探究的動機，產生自豪感、自信心。老師鼓勵幼兒與環境的交往，通過自主地探索來獲取知識，促進了幼兒自主性的發展。

3.創設活動情景，引發幼兒自主性學習

皮亞杰的認知發展理論指出：“真正的學習是幼兒主動、自發的學習，幼兒必須通過動作進行學習。”教師如果能通過創設生活情景，寓教于樂，使幼兒所學的知識有情、有景，就能激發幼兒自主學習的興趣。如：小班區角活動“鋪路”，創設情景“小狗想出去玩，剛走出門口就摔了一跤”“小狗為什么會摔倒？”讓幼兒發現問題，觀察“坑”的形狀，引出自主“鋪路”的環節，然后，讓幼兒取各種形狀的積木作為鋪路的“石頭”，幼兒在鋪路的過程中，通過看一看、比一比、放一放、拼一拼、數一數，自主地認識了幾何圖形。這樣，通過真實的情景將抽象的數學概念變成具體事物，讓幼兒主動參與到活動之中，在真實而有意義的情景中感受數學，幼兒就能學得輕松、積極、主動，并能體驗到生活中數學學習的重要和有趣。

4.保證充足的時間和空間，培養幼兒自主性學習

幼兒的自主學習是一個過程，更應是一個充滿觀察、實驗、模仿和思考的過程，因此，要為幼兒的自主活動提供充分的時間和空間，引導幼兒積極投入到主動探索的學習和活動中。首先活動區整體布局體現合理性，主線結構體現自主性，細節打造體現引導性；在空間安排上避免幼兒間的相互干擾，方便幼兒進出；在活動區設置進區牌、規則提示、操作提示、物品標識等，便于幼兒看到提示自主操作。其次在布依手工坊、布依畫坊、布依人家，可以較長時間固定下來，幼兒隨時進入，幼兒活動的自由度較大，在時間安排上要保證幼兒充足的獨立思考的時間，盡量不干擾幼兒的正常活動。

5.評價與創新并重，培養幼兒自主性學習

評價是幼兒自信心獲得的重要手段，好孩子是夸出來的。評價的標準不同就會帶來不同的結果，有的幼兒在區角游戲中按部就班的活動，有的幼兒卻別出心裁總有新奇的玩法，對于不同的幼兒應該從不同的角度做積極地評價，不能用同樣的標準評價他們，否則會影響幼兒的好奇心、自主性的發展。

總之，在區角活動中，幼兒自主性學習的培養，就是讓孩子在活動中通過自己動手，自己操作，充分發揮幼兒的主動性，激發幼兒自主操作和探究的欲望，體驗到活動的成功與快樂，有效地促進幼兒全面和諧的發展，讓幼兒真正成為區角活動的主體，提高自主性。

參考文獻：

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[2] 黃施娟.區角活動中教師的有效介入[J].廣西教育，2014（01）.