農村小學班級特色文化建設的幾點體會

余朝富

摘要：小學班級文化建設是學校教育的重要組成部分，其內涵在于培育身心健全的生命個體。從宗旨上來看，班級文化建設要喚醒生命自覺的能動意識、培育熱愛生命的情感反思、強化禮讓交往的道德體驗。從內容結構上來看，班級文化建設須生成發揚集體精神的班級日志制度文化、彰顯生命韻味的櫥窗環境文化、激發“同理心”的班會活動文化。從路徑選擇上來看，班級文化建設通過規范班級民主獎懲制度，形成班級精神文化合力；構建多元社會組織支持環境，豐富學生生命的情感體驗；拓展班級校內外活動廣度，提高學生和諧交往的實踐能力。

關鍵詞：小學；回歸生命；班級文化建設

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0206-01

班級文化，是在班主任的引導下，班級成員朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。它的內容主要包括：精神層，如班級目標、班級輿論、人際關系和班級風氣等；制度層，如一日常規、課堂常規以及各種獎懲制度等；物質層，如名人警句、英雄人物的畫像及板報等教室環境的布置。

班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感、態度、價值觀，這就要求農村學校班主任結合本校的客觀條件及學生、農村的實際，建設一些能夠對學生的學習、素質發展起到積極作用的班級文化。筆者就農村班級文化的建設作了一些探索。

1.物質文化的建設

物質文化是班級文化的硬件，是可以看得見，摸得著的環境文化。優美而溫馨的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操。在工作中我們深切體會到：在一個窗明幾凈，文化氛圍濃厚的班級里，師生的榮譽感、班級的內聚力都比較強。因此作為一名班主任應重視教室環境的“美化”，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。

農村學校具體可以從以下幾個方面進行：

1.1 注重教室的衛生。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時的工作中，我經常教育學生養成良好的衛生習慣，看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，粉筆、小黑板、掃帚等也要擺放得井井有條，決不讓農家大院“臟、亂、差”的現象在教室內出現。

1.2 重視教室的布置。教室布置可以個性化，我的做法是：（1）教室的兩側張貼名人名言及名人掛像，有時也發動學生用自己的畫畫、書法作品等來點綴。（2）教室的四角安排成自然角、科技角、作文（業）角、公布角等。其中自然角可在花盆里種些大蒜、豆芽、野花之類農村常見的植物，既給教室增加溫馨感又可以培養學生的觀察能力；科技角可展出學生的一些小制作、小發明，培養科技意識；作文（業）角長期展示優秀作業、優秀文章，形成你追我趕的風氣；公布角公布課程表、作息時間表、當日值日生等情況，增強班級管理信息的透明度。

2.制度文化的建設

“沒有規矩，不成方圓”。農村學校的學生大多沒有受過良好的學前教育，集體觀念較為淡薄，紀律也較散漫，自覺性不高，在這種情況下，加強制度文化建設顯得尤為重要。

班級制度文化建設，可以從以下兩個方面著手，一是制度的制訂與完善；二是制度的實施。教師應該引導學生根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”。

3.精神文化建設

班級精神文化，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映。建設班級精神文化，我們可以著重從以下幾個方面進行。

3.1 構建良好的人際關系。人際環境對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監督來實現的，班級人際環境是班主任、任科教師、學生之間的相互關系構成的。從某種意義上講：人際環境是一種高級形式的班級文化，良好的人際環境能使人心曠神怡。

3.2 引導正確的班集體輿論。良好的輿論對班級的各項事物都會產生十分積極的影響，它能讓班級充滿濃郁的學習氣氛，同學之間團結友愛，師生之間互相信任。首先，要培養學生正確的認識。其次，要正確把握集體輿論，善于啟發引導，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發展。第三，要善于利用輿論工具，充分發揮它們的作用。

3.3 培育良好的班風。班風是指班級的作風和風氣，是班級大多數成員的思想認識、情感意志和精神狀態的綜合反映，是班級文化建設的核心所在。要培養良好班風，應著重做好以下工作：A.高度重視，早抓早管。在新學年，班主任要思考建立怎樣的班風并設計如何起步，假如忽視這方面的工作，待班級內某些不正的風氣得以形成，再去糾正它，就會事倍功半。B.培養骨干，形成核心。班主任在抓班風建設時，必須留心發現積極分子，選擇那些品學兼優、關心集體的學生擔任班干，教給他們工作方法，幫助他們總結經驗，樹立威信，形成核心。C.加強訓練，養成習慣。經過訓練，使學生逐步養成各方面良好的習慣，比如讀書習慣、講文明習慣、熱愛勞動習慣等，學生這些習慣的形成過程，也是班級集體好風氣形成的過程。

參考文獻：

[1] 靳亞夢，田夏彪.小學班級文化建設須回歸生命.教學與管理，2016（11）.

[2] 蔣哲力.小學班級文化建設策略研究.文學教育（中），2013（5）.