隨風潛入夜 潤物細無聲

黃小芳

摘要：現代教育的特征是充分發展人的主體性，追求人的全面發展。新的音樂課程教材正是這樣一套面向21世紀，著眼于人的發展的教材。即以學生全面和諧發展為根本出發點，創造一個有利于學生生動活潑主動參與的教育環境，給學生充分發展的時間和空間，以培養學生的創新意識和創新能力。

關鍵詞：小學生；音樂興趣；培養

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0184-02

我們要創造一個有利于學生生動活潑主動參與的教育環境，給學生充分發展的時間和空間，以培養學生的創新意識和創新能力。引導學生有效地參與學習的全過程，真正確立學生的主體地位，促進學生生動、活潑、積極主動地發展。

1.創設情境——激發學生產生主動參與的動機

著名教育家杜威提出：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”因而，創設有效的情境，用學生喜聞樂見的方式來表現音樂內容，可以激發學生學習音樂的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產生內在的學習動機，并主動參與音樂教學活動。

1.1 創設故事情境。小學生都喜歡聽故事，以講故事的形式來創設情境，激發學生的學習熱情，主動地參與學習。如教學歌曲《小青蛙找家》時，先講述一段故事：有一天，小青蛙對媽媽說：“媽媽，我們都長大了，該自己去勞動了。”于是小青蛙們高興地到田里捉蟲去了。它們跳著、捉著，捉著、跳著，不知不覺地離家越來越遠。小青蛙找不到自己的家了，它急壞了，不停地叫著，好像在說：“我的家在哪里？我的家在哪里？”此時教師問：“小朋友們，你們能不能幫小青蛙找到家呢？” 一下子學生的學習勁頭被調動起來，紛紛表示能幫助小青蛙找到家。教師馬上引導學生觀看圖形譜，各自踩著荷葉，聽著歌曲，學習歌詞，學起來輕松愉快，意猶未盡。學生們就在一個故事、一幅畫、一段錄音的激發下主動地參與學習。

1.2 創設游戲情境。游戲是兒童生活中的內容，符合低年級學生好動、好玩、天真活潑的特點。音樂課恰當地選擇兒童喜聞樂見的游戲形式，有利于激起學生學習音樂的興趣。在教學中經常采用的游戲有：找朋友、摘果子、演雙簧、紅綠燈、奪紅旗、猜一猜等。可以采用“演雙簧”的趣味游戲，讓孩子邊聽老師有感情地范唱，邊配上動作、表情、口型，使孩子們可以在完整的音樂中感受和學習，然后通過老師與小組的配唱以及與個人的配唱等多次變化的反復來得到鞏固。等到他們比較熟悉后，就由他們唱，老師配口型，從而循序漸進地引導孩子掌握歌曲。這樣就豐富了學生感受和體驗音樂的方式，建立了孩子的內心聽覺，培養學生用“心”唱歌的良好習慣，從而使他們能夠在將來的音樂學習中自覺有效地進行自我調整。

2.讓位還權——為學生創設一個主動探索的空間

兒童心理學家認為：兒童具有一種與生俱來的，以自我為中心的學習探索的能力，教師要從權威者，傳授者的位置上退下來，成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。教師應善于發掘和展示教材蘊含的新穎奇異的內涵。激發學生的學習興趣和求知欲望。

2.1 讓學生在課堂上活起來，動起來。活動最有利于發揮學生的主動性，獨立性和創造性。人的生命力和豐富的個性只有通過活動，才能充分表現出來。例如：在教學“音的高低”這一環節，教師事先準備一些生活用品及打擊樂，讓學生分組去敲一敲、找一找、聽一聽、辨一辨，去感受音的高低。然后運用學生的生活體驗及對音的高低的初步了解，引導學生用肢體動作去感受、表現音的高低。這種讓學生親身實踐、體驗、探索的活動，會形成內發的持久不衰的學習動機。

2.2 讓學生自己選擇學習方法。在音樂教學中，為什么不讓學生選擇自己喜歡的學習方法呢？如：用自己喜歡的方式朗讀歌詞，可按節奏讀。可默讀、也可同桌對讀；又如用自己喜歡的方式表現聆聽完欣賞曲后的感受，可用簡筆畫，可音樂片斷，讓學生討論并創編打擊樂伴奏，或讓學生尋找各種音源來表現音樂主題。只要能夠達到我們的教學目的，何必一定規定死呢？

由于在教學過程中，學生把握了學習的主動權，把學習當作自己的事，所以興趣特別濃，一旦有了興趣，那么參與的積極性也就大大提高了，而知識的獲得和能力的培養也就蘊含于其中了。

3.提供機會——為學生搭起展示自我的舞臺

音樂教學應面向每一個學生。教師要牢固樹立以學生為主體的觀念，激發學生參與的意識，要給學生提供更多的參與機會，給學生搭起展示自我的舞臺。

3.1 開展音樂小擂臺活動。新的課程中貫穿始終并強調的是要經常給學生表演和表現的機會。因此，每節課利用前后2—3分鐘，請同學上臺表演。表演的內容允許學生根據自己的興趣、特長來決定。可以是：獨唱、小組唱、獨奏、歌表演、詩朗誦、講述音樂小故事、生活小品等。

3.2 開展讓學生爭當小老師的活動。每個同學都有表現自我的欲望，希望得到別人的重視與肯定。教師應當抓住學生好勝，好表現的心理，開展讓學生爭當小老師的活動。學生可以當小老師展示自己創編的節奏、動作、歌詞及自制的打擊樂，并組織同學學習；學生可以當小老師為同學提供課外收集的音樂資料，音樂小故事等；或者給音樂主題，讓學生創編音樂故事；給 增強了自信心，也能勇敢地走上講臺。

總之，教學中，只有不斷調動學生參與學習的積極性，提高學生主體參與程度，才能真正促進學生生動、活潑、積極、主動的發展。“春雨潤物細無聲”，通過各種方法激發學生的內心對音樂的感知，使學生在音樂的王國里自由的表現，自由的發揮。讓音樂在童心里飛揚！

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制訂， 《小學音樂課程標準》，（1—10）頁.

[2] 向蓓莉.《教育的目的及其他》，《開放時代》[J].2011年第3期.

[3] 管建華. 《關于多元文化與音樂教育的思考》 [N].音樂周報，2011年.