PBL教學法在高職護理教育中的應用

吳曉博 張紅梅

摘 要：PBL教學法也可以稱之為基于問題式學習的教學方法，將其應用到教學改革活動中，能夠借助問題解析實現對學生學習思路的引導，促進學生學習效果的增強。本文從高職護理教育入手，對PBL教學法的應用進行了研究，希望可以為高職護理教育教學改革創新提供相應的理論支持。

關鍵詞：PBL教學法 高職教育 護理教育 應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

PBL教學法是醫學院校應用較為廣泛的教學方法，在全面推進醫學院校教育改革方面發揮著重要的作用，對醫學院校人才培養工作的開展產生了重要的影響。新時期高職護理教育教學實踐中也應該加強對PBL教學法的應用，將問題作為基礎對教學活動加以調整，力求能夠引導護理專業的學生對護理知識進行深入系統的學習，促進人才培養工作的優化。

一、PBL教學法的應用優勢

對PBL教學法進行科學的研究，發現在教學組織活動中應用能夠彰顯出一定的教學優勢，切實促進教學質量的提升，實現對學生綜合素質的培養。結合高職院校護理專業教學的實際情況對PBL教學法的應用優勢加以研究，發現其優勢集中體現在以下方面：其一，能夠促進學生學習興趣的激發。在應用PBL教學法的基礎上，高職護理專業教學會重視學生的主體地位，并且能夠借助案例教學為學生提供真實的學習場景，增強學生的護理專業體驗，實現對學生學習興趣的激發和理解能力的培養，強化學生的綜合學習能力[1]。其二，保證學生探究能力得到培養。在將PBL教學法應用到高職護理專業教學后，護理教師會開展啟發式和討論式教學，重點關注學生的學習，讓學生能結合老師的指導進行自主探究，學生的自主學習能力和獨立探究能力會得到適當的培養。其三，有助于增強學生的臨床思維能力。在PBL教學法的影響下能夠實現理論教學和臨床見習教學的有效對接，讓學生在臨床實踐中實現對臨床思維能力的培養，進而促使學生對臨床護理形成更為明確的認識，為學生未來更好的從事崗位工作做準備。其四，促進學生交互性的提升。基于對PBL教學法的應用，教師一般會組織學生針對相關問題進行討論和交流，并且要求學生合作完成學習任務，在此過程中，不僅師生之間會進行有效的溝通，并且學生之間的合作交流程度也會明顯的增強，對學生合作能力的培養和集體意識的強化起到一定的支持作用。

二、高職護理教育實踐中對PBL教學法的應用

在對PBL教學法形成客觀認識的基礎上，為了對教學組織活動進行優化調整，切實提高護理教學效果，為護理專業人才的培養創造良好的條件，要結合PBL教學法的實際情況探索其在護理教學中的實踐應用，為培養高素質護理專業人才提供相應的支持和保障。

1.挖掘學生潛力，彌補學生學習不足

在學生的學習實踐中，學習熱情和旺盛的求知欲是保證學生學習效果的原動力，只有在教學活動中可以真正激發學生主動學習的欲望，讓學生能夠自覺進行探索和研究，才能增強教學效果，促進人才培養工作作用的系統發揮。所以在明確認識到高職院校的護理專業教學重點關注學生職業能力培養，希望將學生培養成為高技能型和實用型人才的前提下，教師在教學活動中可以將PBL教學法融入到臨床實例教學活動中，結合PBL教學引導學生對臨床實例進行分析，讓學生在案例解析的過程中發現問題并尋求解決問題的路徑，確保護理專業學生在未來臨床工作中能夠形成良好的解決問題能力，適應崗位工作需求，保證工作成果[2]。同時，在應用PBL教學法的基礎上，也能在臨床實例教學中實現對學生學習潛力的挖掘，讓學生對臨床護理形成更為深入的認識，按照實例教學指導反觀自身，發現自己的不足并結合臨床實例經驗加以彌補，有效促進學生臨床護理能力的不斷強化。

2.加強對師資資源的利用，提高教學有效性

在高職院校的護理教學中，一般有兩類教師在教學活動中會嘗試使用PBL教學法開展教學活動，即學科專家和小組輔導老師，因此為了提高教學效果，在應用PBL教學法輔助開展護理專業教學活動的過程中，要對師資資源進行深入挖掘，并強化教師對心理學、思維心理學、行為科學等方面的認知，保證教師在教學活動中能夠對PBL教學法進行科學系統的分析，把握臨床護理醫學教學的實際要求和學生的心理狀態提出問題并對學生實施相應的教學引導，保證所提出的問題能夠與學生的學習相適應，促進學生學習效果的強化。這樣結合PBL教學法的應用提高師資資源的利用率，也能凸顯教學有效性，切實提高護理專業人才培養工作的實際效果[3]。

3.完善教學評估體系，實現教學資源的優化整合

在對高職院校護理專業教學進行改革創新的過程中，教師要想提高PBL教學法的應用效果，還應該結合本校人才培養工作的實際情況制定相應的PBL教學規劃，將學生真正帶入到護理專業知識的學習活動中，保證學生的學習成效[4]。同時，在應用PBL教學法過程中，為了提高教學有效性，要定期開展教學評估工作，及時發現傳統PBL教學法與臨床見習教學存在的偏差，并按照評估結果對教學資源進行整合應用，實現PBL教學和臨床見習教學的有效對接，在發揮PBL教學法應用價值的基礎上，也能夠實現對護理專業學生臨床工作能力的培養，為學生的未來職業發展提供堅實的保障。

結語

綜上所述，新時期在高職院校結合21世紀人才培養目標對護理專業教學進行改革的過程中，借助對PBL教學法的應用能夠促進教學基本模式的革新，實現對學生主動思維的激發，對學生深入學習護理知識，在實踐中對護理知識進行創新研究具有重要的指導意義，能夠輔助人才培養工作的全面優化。因此高職院校的護理教師要正確認識PBL教學法的重要作用，并對其合理應用進行系統解讀，爭取可以真正發揮出PBL教學法教學優勢，促進護理專業人才培養目標的逐步實現。

參考文獻

[1]高婷. PBL教學法在高職護理教學中的應用[J]. 新西部：理論版， 2016（15）：165-165.

[2]卞龍艷， 潘紅寧， 宗永忠. PBL教學法在工學結合模式下高職護理教學中的應用與分析[J]. 護士進修雜志， 2013（24）：2236-2237.

[3]鄭志民. PBL教學法在高職護理《藥理學》教學中的應用研究[J]. 都市家教月刊， 2017（6）：202-202.

[4]王名銘， 王媛媛. PBL教學法在高職護理綜合實訓教學中的應用[J]. 長江大學學報（自科版）， 2016， 13（30）：88-89.