初中化學教學情境解析

伍衡

摘要：創設良好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，使學生更加積極的參與到教師的教學活動中來，提高教學效率與教學質量，同時還可以使教學更具有針對性，使學生可以更好的理解學習的內容與知識。初中生由于年紀較小，其心智尚未完全成熟，理解能力不足，再加上化學課是其第一次接觸，同時由于化學課自身較為復雜，使得學生在學習化學知識時難度較高，創設一個良好且有效的教學情境則可以很好的解決這一問題。因此本文在分析了初中化學創設教學情境中存在的問題的基礎上，提出了一些有效的策略，以供參考。

關鍵詞：初中化學；教學情境；問題；策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0171-01

1.引言

隨著教學改革的推動，教師逐漸摒棄了一些落后的思想，思考更有效的教學方法與手段。針對初中生學習積極性不高、缺乏學習興趣、對化學知識理解能力不足等問題，當前大部分化學教師都使用情景教學的方法，以激發學生的學習興趣，提高學生的理解能力，從而提高教學效率與教學質量。但實踐表明，情景教學的方法并沒有發揮其應有的作用，在情境創設過程中仍然存在著很多的問題，阻礙了情境教學的進一步發展，為此下文將對這些問題進行簡要的介紹，并提出針對性的策略。

2.創設情境時存在的問題

2.1 對情境創設理解不足。進行教學情境的創設是一個十分廣泛的概念，其沒有固定的形式，是以學生的認知水平與經驗為基礎，設計的師生間互動的一種課堂情境。而當前很多教師對此沒有充分的理解與認識，他們往往會認為教學情境就是使用多媒體進行教學，因此在創設情境的過程中，經常會使用多媒體向學生展示大量的視頻、圖片、影像等[1]。這種方法是舍本逐末的一種行為，不僅不會起到積極的作用，反而會使得其制作的可見沒有實際內容，容易分散學生的注意力，最終導致了學生無法集中于課堂教學中，造成了教學效率與教學質量低下。

2.2 過于形式化。教學情境的創設目的是為了使教學活動更好的展開，而很多教師卻把它當做任務來完成，在進行教學情境的設計時，不考慮學生的實際情況，不顧教學內容，為了追求趣味性而忽略了其與化學知識的關聯性。另外很多教師傳射情境往往有始無終，通過情境將問題引出后，就將其拋棄，而沒有進一步進行挖掘與闡述，造成了情境只是起到引導作用。

2.3 與學生關聯不大。在創設情境的過程中，教師一味的追求新穎、趣味性，而忽略了學生的實際情況與認知水平，無視學生的生活環境與興趣，使得很多教學情境所使用的素材與學生沒有任何關聯，學生感覺陌生，不能更好的理解，從而使得情景教學無法發揮作用。

3.解決問題的策略

3.1 創設實驗情境。初中化學課是一門自然學科，除了理論知識外，還包括了很多實踐操作的內容，尤其是近年來的新教材中，探究實驗的內容有所增加。通過化學實驗的方式創設實驗情境，可以激發學生的學習化學知識的新區，活躍課堂的氛圍，是教師與學生之間的交流和互動更加頻繁，促進教師與學生之間的關系更加親密，同時還可以進一步提高學生的動手能力與實踐能力，做到理論與實踐相結合。通過實驗教學，學生可以將課堂中收獲的知識運用到實際生活中，做到學以致用。另一方面，通過實驗情境中的化學實驗，學生在獲取化學知識時不再僅是通過枯燥的文字，而是通過視覺、聽覺、嗅覺、感覺等多種形式，可以加深學生的印象。同時，進行化學實驗可以將課本中的化學知識與化學現象更加直觀的表現出來，使枯燥的學習變得更加真實，更富趣味性。如在學習燃燒的條件時，教師在講課開始前，先為學生表演一些科學魔術，如“水中生火”、“不會燃燒的紙”、“隔空點火”等，這些科學魔術十分具有趣味性，吸引學生的眼球，使學生產生了興趣，同時也使學生的注意力更加集中，為接下來的化學知識講解打好了基礎[2]。

3.2 創設情境要融入現實生活。化學課中的很多知識與現實生活有著密切的聯系，所以教師在創設情境時，可以使用生活中常見的事物替代課本中抽象的化學符號與化學公式。將生活中常遇到且學生經常接觸到的一些問題與教學情境相結合，這種方法會讓學生感覺到化學更加親近，同時學生可以將課堂中學到的化學知識應用到生活實踐中，做到學以致用。

3.3 提高教師的素質。對學生進行教學與創設情境的方案設計與執行最終都是有教師來完成的，同時教師也是教學時與學生接觸最為密切的人員，因此提高教師的素質可以使教師創設出更好的教學情境，更好的激發學生的學習興趣，使學生更容易理解化學知識，從而提高教學質量與教學效率。首先教師可以通過自主學習與向專家咨詢等方式理解《新課程標準》中關于創設情境的理論知識，只有理論的指導，其方向才會正確。其次學校對教師開展培訓工作，提高教師的專業知識與專業技能。再次教師通過不斷的學習擴充自身的知識水平，學習先進的教學方法與教學手段。最后教師要深入教材中，挖掘出更多的素材，同時對相關的素材進行收集、整理與完善，對以往的教學情境進行總結，發現問題并解決問題。

結束語

教師一定要充分的重視情景教學的重要性，在創設情境的過程中，要了解學生的興趣、性格、實際水平與生活環境等信息，創設出更有針對性、更合理、更有效的教學情境，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，使學生積極的參與到教師的教學活動中來，并可以更好的理解化學知識。除了上述的一些問題外，還有一些現實問題也存在著，需要教師在日常教學實踐中發現并解決，從而發揮出情景教學的作用。

參考文獻：

[1] 李輝. 初中化學教學中情境教學應用的實踐研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2] 袁帥. 初中化學情境教學的理論與實踐研究[D].延邊大學，2014.