高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)

司偉剛

摘要：?jiǎn)栴}情境是指通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的提出，沖擊學(xué)生內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生引起強(qiáng)烈的思考欲望，在探究、分析中運(yùn)用自身知識(shí)結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題，并從中獲得新的感悟，構(gòu)建新的知識(shí)體系。基于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文將問(wèn)題情境運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生探究、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，本文研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則，并提出實(shí)踐創(chuàng)設(shè)策略，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題情境；高中數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0139-01

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.1 以學(xué)生為主。教育的魅力在于讓每一名學(xué)生都能夠得到全方位發(fā)展，掌握一定的理論知識(shí)、技能、能力，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)該立足于全班學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異性，設(shè)置學(xué)生能夠接受的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣，使學(xué)生在該情境中提升各項(xiàng)能力。也就是說(shuō)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中，教師要以學(xué)生為主體，自己為引導(dǎo)者，設(shè)置的問(wèn)題不能太空洞、也不能夠太難，應(yīng)該以全體學(xué)生為為主。

1.2 與時(shí)俱進(jìn)原則。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題情境，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)下事實(shí)新聞、熱點(diǎn)話題為學(xué)生設(shè)問(wèn)，避免知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫軌，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解社會(huì)熱點(diǎn)話題，提升學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際能力，使學(xué)生形成運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題能力，結(jié)合生活實(shí)際理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義。這就需要教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，善于在報(bào)紙、新聞中捕捉熱點(diǎn)問(wèn)題，融入到問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效性，就應(yīng)該實(shí)行主動(dòng)探究教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)機(jī)，以此帶動(dòng)學(xué)生參與問(wèn)題情境的積極性。在高中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該提前整合數(shù)學(xué)知識(shí)，找尋與知識(shí)相關(guān)聯(lián)的生活案例、熱點(diǎn)新聞，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。值得注意力的是，數(shù)學(xué)知識(shí)大部分來(lái)源于生活，是我們先人通過(guò)勞動(dòng)總結(jié)出來(lái)的，編入到數(shù)學(xué)課程中，旨在學(xué)生掌握該技能，并且將其運(yùn)用到生活實(shí)際中，因此，教師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)該盡可能的將知識(shí)貼近于生活實(shí)際，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)北師大版函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以提前整合知識(shí)內(nèi)容，制作成課件，發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)中，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)函數(shù)知識(shí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，教師將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，以生活實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，為學(xué)生提出與生活相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去探究、分析知識(shí)與生活的相連性，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而使學(xué)生有效掌握知識(shí)內(nèi)容。

2.2 創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境。事實(shí)上，學(xué)習(xí)是一件令人快樂(lè)的事情，之所以一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦惱的事情，是因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有深入的理解，只有深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，探索其中的奧秘，才能夠體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。基于此，教師可以采取趣味形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中的興趣，便于學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生探究、思考能力。例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項(xiàng)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：“一個(gè)富有的國(guó)王非常喜歡下象棋，他要獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明象棋的研發(fā)者，說(shuō)可以滿足研發(fā)者所有的條件，研發(fā)者提出一個(gè)簡(jiǎn)單的要求運(yùn)用米粒來(lái)填象棋盤(pán)，將1粒米粒放在第一個(gè)棋盤(pán)格中，將3粒米粒放在第二個(gè)棋盤(pán)格，第三個(gè)棋盤(pán)格放6粒，以此類推每放一次都是這次的3倍，問(wèn)學(xué)生研發(fā)者向國(guó)王要了多少米粒”，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，會(huì)得出：1+3+6+12+……+362是多少米粒呢？之后教師為學(xué)生引出等比數(shù)列前n項(xiàng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生通過(guò)情景更好的理解知識(shí)內(nèi)容，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。

2.3 創(chuàng)設(shè)直觀問(wèn)題情境。信息技術(shù)的發(fā)展，促使教育領(lǐng)域進(jìn)入到信息教育中，為教育領(lǐng)域注入發(fā)展動(dòng)力。由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生很難理解其中的精髓，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成挫敗感。基于此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，有效的運(yùn)用多媒體工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將知識(shí)以直觀化、生動(dòng)化形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)中，教師可以借助多媒體工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使知識(shí)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且為學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的知識(shí)問(wèn)題，將學(xué)生以小組合作模式進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得的成效，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，依照創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、趣味性、貼近生活的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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