發展公共藝術教育提升大學生創新能力的途徑研究

張洋 邢潔

摘要：隨著公共藝術教育所表現出來的多元化價值和功能，在培養高素質創新型人才中發揮著重要的作用。為了更好地提高藝術教育所帶來的好處，需從多學科結合發展的角度出發，促使我國的藝術教育不斷的完善發展。本文對當前大學生創新能力培養存在的問題進行了分析，并提出了加強藝術教育提高學生創新能力的多個途徑。

關鍵詞：公共藝術教育；大學生創新能力；培養問題；途徑

一、當前培養大學生創新能力存在的問題

（一）過于重視理論知識的傳授，對學生的實踐能力缺少相應的培養

一直以來，我國高校教育受傳統教育思想的影響，一直遵循著“三個中心”，即以教材、教師和課堂為中心，教學模式仍舊是采用注入式教育方法。在課堂教學中依然以老師講解的方式為中心，學生只能被動接受知識的傳播，教學模式比較單一，缺少一定的創新性。通過傳統教學模式的教育，學生只是對理論知識有了足夠的認識和理解，對知識在實踐中如何應用的實踐能力缺少足夠的培養，從而導致了當前我國高校教育重知識和輕實踐的現象，在一定程度上打消了學生自主學習的積極性。

（二）過于重認知教育，而對學生的情感教育缺失

在目前的大多數高校中，制定的教學目標普遍是以學生的認知教育為主，而對學生的情感教育微乎其微，甚至不進行這一方面的教育。由于大學生所處這一年齡階段，具有其獨特的心理和生理特點，若不能對學生豐富的情感加以正確引導，將會嚴重約束學生的個性化發展。過于對理論知識教育的重視，最終只會使素質教育和能力培養轉變成為發展智力的過程。

（三）專業課程劃分較多，對學生創新能力的培養造成嚴重的制約

在當前我國的高校中，專業知識比較多，大量的專業知識教育排滿了學生一天的生活，而忽視了其他學科的學習，造成了學生視野的狹窄，對學生個性化和創新能力的發展造成了極大的阻礙作用。

（四）忽略了創新能力在藝術教育中的培養

藝術教育的開展是以學生的情感教育為基礎的學科，在培養學生創新思維和能力的過程中發揮著重要的作用。但是目前我國高校中對藝術教育的開展還比較少，在大部分高校中，藝術教育的存在只是被看作非固定活動，沒有將藝術教育列入到教學計劃中，大多數只是停留在為充實校園生活而進行藝術教育。

二、通過公共藝術教育提高學生創新能力的途徑

（一）不斷優化和升級課程結構，促使我國高校藝術教育與其他學科教育交叉發展，推動我國高校學生的綜合性發展

在設定課程結構的過程中，應該將藝術教育納入到其中，確保學生創新能力的培養。隨著我國的快速發展，現代教育家們認為當前人類發展的主流思想就是科學和藝術的統一。今后歷史發展的必然方向就是藝術與科學的結合發展，藝術即科學，科學即藝術。高校藝術教育將會滲透到人文社會的各個層面中，向著綜合性交叉學科發展。因此，在開展藝術教育的過程中，要充分利用藝術教育中多個學科交叉相融這一優勢，推動高校藝術教育的發展。高校可根據實際情況，開設藝術教育與其他學科相融合的公共必修課，比如，將藝術教育和計算機教育相結合，開展數字音樂學和計算機美術等新課程，從而促使我國藝術教育深入到各個學科中，使學生創新能力在每一個融入藝術教育的科學中都有所發展。同時，還可以開設涵蓋多種藝術門類的公共選修課，以滿足更多學生的需求。另外，還可以嘗試以藝術教育為引子，將藝術和科學進行巧妙的結合，進而促使高校藝術教育的發展。我國著名的藝術大師李可染先生就依照數學的超弦理創作出了《超弦生萬象》這幅作品，這就是藝術和科學完美結合的有力證據。此外，在進行聲樂教育中，不僅要使學生進行聲樂演唱的學習，同時也可以根據歌曲的內容，向學生展示該歌曲中人們的生活習俗、服裝文化、宗教文化和地理文化等知識，將音樂教學與地理、歷史進行完美的結合。

（二）改變人才培養方式，借助藝術教育提高大學生的創新意識

創新意識是促進人類去進行創新活動的重要內在力，是一切創新思維和活動的基礎。要想大學生創新能力有所提高，首先要做的就是提升大學生的創新意識。在人的精神世界中，會潛默移化地受到藝術教育的熏陶和感染，對學生創新能力的培養是其它學科所不能替代的。在藝術教學過程中，應該避免出現“滿堂灌”的人才培養方式，為學生營造一個自由、輕松的學習氛圍。例如，在進行演奏教學中，要加強對學生的引導，在理解樂曲的基礎上，對樂曲的角色、風格以及要表達的含義進行深入的研究和想象，然后借助音樂來表達內心的想法，用樂曲來闡述自己的情感，而不是單單局限在學會拉某位杰出作曲家譜寫的曲子。只有這樣，學生才能通過樂曲演奏課堂展現自己的才華，釋放自己的天性，只有當學生處于一種放松的狀態，才能更好地將創新能力激發出來，從而使學生的創新能力得到不斷的提升。

（三）開發潛能，通過思維能力的提升培養大學生創新能力

創新思維是一種極強的綜合性的思維模式，通常是由發散和聚合兩種思維構成，是培養創新能力的關鍵內容。人的左右大腦具有不同的功能，人的左腦屬于抽象思維中樞，以邏輯和推理思維為主；人的右腦屬于形象思維中樞，主要以形象思維和感性直覺為主。一直以來，人們只是注重左腦的訓練，而忽視了對右腦的訓練。通過最新的數據顯示，在開發大腦過程中應該以右腦為主，因為右腦能夠接受更過的信息量，所受到的信息刺激要比左腦時間長，更為重要的一點就是能夠更好地激發創新思維能力。在藝術教育中，會對人的思維能力、直覺能力和想象力等進行培養和訓練，在以形象思維為主的同時，也會促進邏輯思維的發展，進而最大程度地提高右腦的生理機能。在教學過程中，要求學生具有良好的觀察力、記憶力和判斷力等，這些能力的培養都能擴展學生的思維空間，進而起到開發右腦潛能的作用。通過上述分析，可以看出藝術教育的開展，就是培養大學生各種思維能力和開發學生潛能的過程。

（四）藝術是對人類精神世界的體現，但是每個人的感情卻是不同的，這就是個人藝術特色產生的基礎

藝術教育的關注點就是培養人的想象力、審美能力和創造力，同時也強調個性化發展的呈現。沒有個性化的作品就不能稱之為藝術，個性就是獨創性。每一個學生都是獨特的，教師要多加留意學生在藝術設計中所表現出來的個性苗頭，尊重學生們的個性差異，鼓勵學生營造屬于自己的風格，從而激發學生的創新思維和能力。另外通過藝術教育能夠更好地擴展學生們的藝術視野，提升審美境界，培養個性思想，激發個性情感，逐步實現學生從個性到創新的飛躍。

（五）提高學生的主體地位，增強學生的創新實踐

在進行藝術教學時，要以學生為主體，尊重學生的個性化創新精神，增強創新實踐。成功的藝術家不是一蹴而就的，是經過辛苦的汗水所換來的，而這個過程本身就是提高意志力和實踐能力的重要途徑。鼓勵學生積極地參加一些藝術實踐活動，通過實踐鍛煉使學生的形象表達能力得到提升。在眾多的藝術教育中，比如合唱、舞蹈和戲劇等，都需要大家的協作配合才能完成，正是在配合的過程中才能更好地認清自己，從而提升自己的價值。就藝術而言，實踐就是靈感獲取的重要途徑，只有在實踐中才能使學生的想象力更加豐富，思維更加活躍，才能激發學生的創作欲望，完成創新。所以，高校可以依照教學實際情況，為學生開設實踐課程，為學生提供一個良好的創新實踐機會。

三、結束語

當今高等教育以培養具有綜合素質的創新人才為目標，推動教育、教學的各項改革，實現教育觀念、教學模式和教學方法的轉換更新。實施創新教育是當代中國教育改革的主旋律，是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的教育實踐。高等學校是培養高素質創新人才的基地，也是知識創新的重要場所和國家創新體系的重要組成部分。藝術教育本身就是一種創新教育，其在培養人的直觀洞察力、創造力和想象力方面，有著其他學科無法替代的重要性地位。促進藝術教育的發展，是新時代對高等院校教育提出的新要求，是高等教育改革的重點。藝術教育質量的高低是衡量國家素質教育的重要標準之一，高校應該大力發展藝術教育，為我國的社會和經濟發展培養出更多的具有創新能力的人才。

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