小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

李靜

摘 要：小學(xué)語文教材中蘊(yùn)涵著很多心理健康方面的教學(xué)內(nèi)容，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，要學(xué)會(huì)善于挖掘教材中的心理健康教育因素，并應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行了研究，希望通過本次研究對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 小學(xué)語文 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）06-0-01

新出臺(tái)的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要中明確指出，在中小學(xué)教學(xué)中開展心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。在全新的歷史時(shí)期，心理健康教育被擺到了更高的位置。廣義上的心理健康教育是指一切對(duì)有利于培養(yǎng)學(xué)生心理健康素質(zhì)和健全人格有所幫助的教育教學(xué)活動(dòng)。而狹義方面的心理健康教育則是在校園內(nèi)進(jìn)行，通過開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)，健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生綜合技能全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

新課程改革進(jìn)程中，對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全面更新，在每個(gè)單元后都設(shè)置了語文學(xué)習(xí)園地，小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)以后還涉及到了寫作內(nèi)容，進(jìn)入五年級(jí)以后，把綜合性學(xué)習(xí)作為了一個(gè)單獨(dú)的組別。單從教材結(jié)構(gòu)分析，我們就可以發(fā)現(xiàn)，教材編寫者把握住了小學(xué)生的心理變化特征，采用循序漸進(jìn)的方式，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生開展由簡(jiǎn)到難的學(xué)習(xí)。深入對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材中包含了科學(xué)、自然、社會(huì)、人文、藝術(shù)等多方面，適合小學(xué)生心理年齡階段的教學(xué)內(nèi)容。在教材中利用一些鮮活的人物形象讓小學(xué)生更深刻的感知世界，體會(huì)社會(huì)，完善個(gè)性，健全人格。小學(xué)語文新教材本身就是一套很好的心理健康教育書籍。但是在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育和專門開展小學(xué)心理健康教育課程完全不同。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，需要將語文教學(xué)能力和心理健康教育有效結(jié)合，確保不影響教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)進(jìn)度的前提下，加入對(duì)學(xué)生心理方面的教育，將這兩方面的教育有效結(jié)合。在全新的歷史時(shí)期，如何深入挖掘小學(xué)語文課程中所蘊(yùn)含的心理健康教育素材，并將這些素材巧妙的應(yīng)用到教學(xué)中，就成為廣大語文教師需要重點(diǎn)攻克的難題。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略分析

1.充分挖掘語文教材中的心理健康素材，滲透心理健康教育

小學(xué)語文教材內(nèi)容大致上可以劃分為以下幾個(gè)方面：愛祖國，愛自然，愛科學(xué)，愛人民，愛自己。教師要充分利用教材中的這些主題，將語文教學(xué)中有關(guān)愛的相關(guān)內(nèi)容和因素充分挖掘出來，讓小學(xué)生充分體會(huì)愛，感受愛，讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠愛祖國，愛家人，愛自己。例如在小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材中有一篇文章叫《吃水不忘挖井人》，講述了毛主席關(guān)心人民疾苦，為人民解決困難，造福人民的事跡。通過講解這篇文章，要讓學(xué)生熱愛共產(chǎn)黨和毛主席，在日常生活中不要忘記那些教育、幫助關(guān)懷過自己對(duì)自己有恩德的人。學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)，教師可以講解一下這篇文章的背景。這篇文章主要涉及到毛主席在江西瑞金，發(fā)動(dòng)和依靠群眾，建立紅色根據(jù)地，領(lǐng)導(dǎo)人民群眾鬧翻身求解放，為廣大勞動(dòng)者謀幸福。在這期間，有許多鮮為人知的感人故事。而吃水不忘挖井人這個(gè)故事就發(fā)生在毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)期。文章講解完畢之后，可以讓學(xué)生談一談在感受幸福生活時(shí)，應(yīng)該不忘哪些人。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要目的在于讓學(xué)生從教材中走入生活，從日常生活中，感受他人的愛意，從平常生活的吃、穿、住、玩等方面感受別人的愛的同時(shí)要學(xué)會(huì)感恩。通過深入挖掘教材中的心理健康教育因素，更好的將心理健康教育和小學(xué)語文教學(xué)有效統(tǒng)一。

2.完善課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)氛圍

和諧愉悅的課堂氛圍，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展有很大幫助。而教師正是課堂教學(xué)環(huán)境的營造者和組織者。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要盡量采用民主的教學(xué)組織方式，課堂教學(xué)要堅(jiān)持以公平的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，在日常教學(xué)、生活中要和學(xué)生進(jìn)行廣泛交流，用恰當(dāng)?shù)脑~語和語氣與學(xué)生進(jìn)行溝通，尊重每一位學(xué)生人格和個(gè)性發(fā)展。小學(xué)階段學(xué)生很在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，教師一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)肯定的眼神，都會(huì)讓學(xué)生在課堂上自主的、不受約束的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，用善意的微笑、溫暖的語調(diào)讓學(xué)生倍感輕松快樂，照顧到每一個(gè)學(xué)生的心理，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解和想法。實(shí)踐證明，小學(xué)語文教學(xué)中，教師為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性和主動(dòng)性，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生保持一個(gè)最佳的心理狀態(tài)。

3.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程，可以讓學(xué)生自己先揣摩，然后結(jié)合學(xué)生對(duì)文章的理解給出相應(yīng)的答案，再由學(xué)生和教師一起對(duì)該學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。例如一年級(jí)下冊(cè)的《手捧空花盆的孩子》這篇課文。課文講述的是一個(gè)國王以“種花”的方法來選繼承人，但花籽卻是煮過的，最后手捧空花盆的孩子以自己誠實(shí)的品質(zhì)贏得了王位，教育學(xué)生從小就要努力做一個(gè)誠實(shí)的人。很多教師在講授時(shí)只花一節(jié)課的時(shí)間一帶而過，并不會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行具體詳細(xì)的分析講解。那么如何在一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生更加充分的理解誠實(shí)這個(gè)主題？就需要教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化文章的自主學(xué)習(xí)，充分融入到文章當(dāng)中，強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解。具體教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行角色扮演，在課堂上利用一段時(shí)間進(jìn)行小組間比賽，然后教師對(duì)各小組的表演情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過采用這種方式，能夠進(jìn)一步對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，讓學(xué)生更加深刻的理解課文內(nèi)容，做到真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過表演讓學(xué)生體會(huì)到誠實(shí)守信的重要性，這對(duì)健全小學(xué)生人格具有很大幫助。

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