高中地理教學中的環境教育芻論

王春燕

摘 要：在高中地理教學中實施環境教育，能提高學生環保意識，增強學生保護環境的責任感。文章圍繞“高中地理教學中的環境教育”這一課題展開論述，旨在為廣大高中地理教師實施環境教育提供參考和借鑒。

關鍵詞：高中地理；環境教育；環保意識；責任感

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0064-01

近些年來不少環境問題愈演愈烈，環境問題已經引起社會各界廣泛關注。地理學以“人地關系”為研究主線，始終關注人類賴以生存的地理環境，高中地理教學內容中與環境保護有著密切的聯系。基于此，本文重點圍繞“高中地理教學中的環境教育”這一課題展開論述，希望能夠為廣大高中地理教師提供參考和借鑒。

一、仰觀宇宙，地球是我們唯一的家園

茫茫宇宙遵循著哲學的兩大基本屬性，即物質性與運動性，宇宙中諸多的天體時刻處在有序的運動中。地球是宇宙眾多天體中極為普通的一顆行星，但它又是如此特殊，迄今為止，只有地球上存在生命。緣何只有地球能成為我們的家園？那是因為在浩渺的宇宙中，只有地球存在生命誕生的條件：適宜的溫度、適合呼吸的大氣、液態水。這些條件的維持，離不開地球自身合適的質量與體積，更與日地距離等因素密不可分。地球，我們目前唯一的家園，它承載著所有的生靈，也承載著人類無數的夢想，離開它，我們無從生存，更何談發展。只有認識到地球的特殊性，才能真正幫助學生樹立環境意識，并深刻感受到保護地球時不我待。

二、俯察大地，我們的家園千瘡百孔

適宜的溫度是地球能夠孕育出生命的關鍵條件之一，在地球約47億年的歷程中，氣溫一直處在波動變化之中，期間經歷了四個比較溫暖的間冰期和四個比較寒冷的冰期。目前的氣溫在歷史上并不是最高的，但我們卻說全球氣候變暖，這主要是指近代工業革命以來，氣溫上升的速度遠遠超過單一自然因素而導致的變暖。人類大量使用礦物燃料，大面積毀林，使大氣中的二氧化碳濃度上升，這些溫室氣體強烈吸收地面長波輻射使氣溫升高。全球變暖使冰川及凍土消融、海平面上升，危害生態系統的平衡，使自然災害頻發，甚至導致生物鏈斷裂，進而威脅人類的生存與發展。

近年來，不少地區經常受霧霾天氣影響，潔凈的大氣被燃煤、汽車尾氣、揚塵等污染，大氣中PM2.5常出現爆表情況。人為的環境污染是霧霾天氣形成的主要原因，但大多數人難以將霧霾與全球氣候變暖建立聯系，事實上溫室氣體排放造成氣溫升高，使得陸地與海洋溫差變小，空氣流動減慢，空氣中的污染物無法及時擴散。霧霾天氣增多，影響出行安全，危及人類健康。

蘇州河道縱橫交錯，湖泊星羅棋布，水網密布，是江南水鄉的代名詞。可很難想象蘇州卻是個缺水嚴重的城市。隨著城市化進程加快，經濟發展迅速，水資源需求量大增，工業、生活污水排放量不斷增加，全市的水體受到不同程度的污染，水質不斷惡化，水的供需矛盾日益突出。

溫度不再適宜，大氣不再潔凈，水資源短缺，酸雨、臭氧空洞、水土流失、土地荒漠化……我們的家園面臨著前所未有的危機，深刻影響著每一個物種的健康與持續發展。教師要使學生認識到唯一的家園問題重重，保護地球的行動刻不容緩。

三、審視自我，重在點滴行動

地球承載著一切生靈，優良的地理環境是生命得以存續和發展的基本保障。世界環境與發展委員會認為，需要一種新的發展途徑，這種發展途徑不僅限于區區幾處，寥寥幾年，而是將整個星球持續到遙遠的未來。高中階段的地理教學，要使學生深刻理解可持續發展的內涵，培養學生的可持續發展觀念。可持續發展應優先考慮人類基本的生活需求得以滿足，但地球的資源是有承載限度的，我們的需求應限制在地球承載力之內。

地理環境是諸多地理要素相互滲透、相互制約、相互聯系的有機整體，人類的生存與發展要依賴整個地理環境的良性循環，人必須與自然相互協調。人類不適當的生產及生活方式是引起環境惡化的主要因素，人口問題、資源短缺、生態破壞、環境污染，使可持續發展難以維系。

教育的關鍵在于回歸理性，注重培養學生的社會責任。環境保護教育，就是教導人類有目的及有意識地去了解自然、認識自然，使得人類生產活動與自然環境能夠實現和諧發展。高中生正處在世界觀、人生觀及價值觀的形成階段，教師要引導學生深入了解人與自然共存的關系，培養學生正確的環境觀，深刻理解人類為何要與自然環境和諧相處，如何按照自然規律辦事，使學生明確環境與我們每個人都密切相關，并教給學生解決環境問題的有效途徑，使學生成為改善自然環境的參與者，學會珍惜資源，愛護環境，并從身邊的小事做起。

四、共同呼吁，全球一起參與

環境污染問題不僅使當下的生存環境惡化，更會危及整個人類社會的持續發展。《人類環境宣言》中提出“只有一個地球”的口號，提醒世界各國關注環境問題。人們深刻認識到全球環境問題的解決不能只靠一國或少數幾個國家的努力，必須研究全球性對策，采取共同行動。我國隨著社會經濟的不斷發展，環境及生態問題突出，因此必須提高學生的環保意識，積極參與全球環境行動，保護自然環境、改善生存空間，為人類的生存與發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]張鈞苗.加強環境保護教育 走可持續發展之路[J].浙江青年專修學院學報，2012（01）.

[2]邱娟.高中地理教學中進行環境保護教育的探討[J].中學課程輔導，2017（01）.