思想品德教學中的樂學策略探究

黃小麗

摘 要：新課標對思想品德課程教學提出了新的要求，教師要想有效實現教學目標，就應當讓學生“樂學”，促使學生主動參與到思想品德課堂活動中。要想讓學生“樂”學，教師就要注重創設“趣味”教學情境，精心準備“樂學”素材，注重開展情感體驗活動，激發學生的道德實踐欲望，為開展思想品德課程教學開辟新的天地。

關鍵詞：思想品德；樂學；趣味性；情境教學

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0022-01

思想品德課與學生的生活息息相關，是以促進學生思想品德健康發展，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀為主要目的的課程。這門課程既有與語、數、外等課程相同之處，也有本身的特點，具有思想性、人文性、實踐性、綜合性，對教師的教學能力具有較高的要求。教師要想有效實現教學目標，就應當讓學生“樂學”，促使學生主動參與到思想品德課堂活動中。本文對思想品德教學中的樂學策略進行研究。

一、創設“趣味”教學情境

在思想品德教學中，教師要依據教材內容和學生個性特點，創設“趣味”教學情境，引導學生走進思想品德的世界，讓學生明白做人的道理，提高學生的思想道德水平。例如，在教學“友好交往禮為先”一課時，教師可以創設一個能夠吸引學生積極參與的情境。教師先將學生合理地分為幾個小組，然后宣布“今天舉辦一場公關禮儀大賽，每組依次派出成員參賽，最后按照參賽學生的具體表現評出最優秀學生，授予‘最美女生或‘最帥男生稱號”。接著教師拿出提前準備好的卡片，為學生講解參賽規則：每個學生都可以參加比賽，隨機抽取題目，隨后按照題目相關要求進行即興表演，同時也可以邀請其他同學到講臺上客串配角。教師還可以適當設計一些“突發事件”來“為難”選手，以此考驗學生的臨場反應能力與禮儀水平。評委由全班學生投票推選，可以挑選5名學生當小評委，由評委對其他同學的表演進行打分。學生聽到比賽規則之后，都積極參與其中，5名小評委也坐到觀眾席上等待參賽者表演。一節課就在輕松愉快的氛圍中度過了。在整個活動中，學生是否得到最佳稱號并不重要，最關鍵的是學生在參與情境表演的過程中學到很多與禮儀相關的知識，提高了禮儀修養水平，在日常生活中能夠以禮待人。

二、精心準備“樂學”素材

在思想品德教學中，教師要精心準備“樂學”素材，這是學生“樂學”的重要條件。“樂學”素材無處不在，只要教師認真挖掘，細心觀察身邊的生活案例，就能夠發現。在準備素材的過程中，教師要對搜集的信息進行加工處理，避免出現偏離主題或浪費資源等情況。例如，在教學“認識國情、理解國策”中的“計劃生育是我國的基本國策”時，教師可以為學生設計一道有趣的題目：小華生活在一個大家庭里，外婆生了6個孩子，小華的母親生了4個孩子，而小華結婚后生2個孩子。假如都依照這一標準，那么第四代會有多少個孩子？學生得出結果之后，教師可以進行總結：我國是人口大國，假如不進行計劃生育，未來人口將無法估量。可見，實施計劃生育是從我國國情出發制定的，是解決人口增長過快、實施可持續發展的正確選擇。而在教學“人類的翅膀”時，教師可以選擇學生非常感興趣的航天話題。上課之前，教師可以引入神話傳說“嫦娥奔月”，隨后就可引出“世界上第一個遨游太空的名人”。此時學生的學習興趣高漲，非常想了解世界上第一個遨游太空的宇航員是誰。這時，教師可以為學生播放一段視頻，讓學生在觀看過程中自由提取所需的信息。可見，教師選擇學生感興趣的材料，能夠幫助學生更好地吃透教材，課堂教學效果也非常顯著。

三、開展情感體驗活動，激發學生道德實踐欲望

良好品德的形成需要一個長期的過程，除了掌握基礎知識之外，情感體驗和道德實踐也是非常關鍵的。在體驗活動中，學生能夠獨立思考，并與同伴一起分享與合作，如此便能有效地提升思想道德水平。例如，在教學“為他人開一朵花”時，教師可以安排兩個學生表演生活中常見的場景：兩個學生相約在圖書館一起學習，其中一個學生非常安靜地看書，另一個學生則大聲讀書。然后，教師可以讓學生針對此種情況表達一下自己的感受。學生們認為在圖書館大聲讀書太自私，只顧自己，沒有考慮到他人的感受，在圖書館學習就應當遵守相應的規則。接著，教師可以播放“一名同學在公共汽車上主動給老爺爺讓座”的視頻，然后讓學生評價一下這名同學的行為。學生們紛紛表示，在生活中一定要為他人著想，這樣世界才能變得更加美好。最后，教師還可以為學生設計一個場景：在大掃除的過程中，一個學生不小心把臟水濺到一個同學身上。然后，讓學生表演一下自己能夠想到的結果。有些學生聯想到吵架甚至大打出手，還有些學生聯想到真誠道歉，和平解決問題。在此過程中，學生能夠體會到為他人著想的重要性，同時學會換位思考，更加尊重他人。

綜上所述，在思想品德教學中，教師要為學生創設快樂的學習氛圍，調動學生的學習興趣。要創設“趣味”教學情境，準備“樂學”素材，開展情感體驗活動，激發學生的道德實踐欲望，讓學生在輕松的氛圍中掌握知識，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

參考文獻：

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