農村學校班集體建設策略摭探

曾健紅

摘 要：班集體建設是農村學校班主任工作的重中之重，良好的班集體對學生的成長成才有著巨大的教育作用。班主任要對學生動之以情，曉之以理，激發學生積極向上的情感。要突出班級文化建設，為學生營造良好的班級氛圍；端正教育思想，不放棄任何一個學生；創新管理方式，對學生的個性發展進行有效指導，提高學生的自我管理能力。

關鍵詞：農村學校；班級管理；班集體建設；思想政治教育

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0017-02

隨著農村學校的快速發展，社會對農村學校的班集體建設給予充分重視，要求建設積極向上的班級文化，激發學生積極向上的情感，發揮學生的主觀能動性，營造民主和諧的班級氛圍。班集體建設是班主任工作的重中之重，針對農村學校班集體建設中存在的忽略良好的班級氛圍的重要性、忽略班級內學困生的轉化等問題，班主任要更新教育觀念，改變教育方法，加強農村學校班集體建設，打造一個具有凝聚力、積極向上的班集體，更好地促進學生健康成長。本文對農村學校班集體建設策略進行相關研究。

一、農村學校班集體建設存在的問題

構建一個和諧、可持續發展的班集體，對學生的學習與成長十分重要。當前，部分農村學校班集體建設存在忽略良好的班級氛圍的重要性、忽略班級內學困生的轉化等問題。

1.忽略良好的班級氛圍的重要性

良好的班級氛圍能夠激發學生積極向上的情感，讓學生更好地參與課堂教學活動。但是，在班級管理過程中，部分班主任不重視營造良好的班級氛圍，這樣不利于學生積極地參與課堂活動，影響學生的學習與成長。其原因主要有以下兩個方面：一是部分班主任沒有認識到良好的班級氛圍對學生學習與成長的重要性，二是部分班主任雖然認識到良好的班級氛圍的重要性，但受繁重的工作任務的影響，不愿意花時間營造良好的班級氛圍。這樣，難以提高學生的學習能力，也難以提高班級整體戰斗力。

2.忽略班級內學困生的轉化

由于各種原因，每個班級都有一定數量的學困生。在班級管理過程中，部分班主任不能一視同仁，而是有區別地對待優生和學困生，不太關心學困生的轉化。這樣，會讓學困生產生自卑心理，不利于學困生的全面發展，會讓學困生對班主任的管理產生抵觸情緒。出現這樣的問題，主要是因為班主任在管理過程中沒有將學困生放在與優生同等位置上，不尊重學困生的人格。

二、加強農村學校班集體建設的策略

班主任要突出班級文化建設，為學生營造良好的班級氛圍；端正教育思想，不放棄任何一個學生；創新管理方式，對學生的個性發展進行有效指導，提高學生的自我管理能力。

1.突出班級文化建設，為學生營造良好的班級氛圍

在班級管理過程中，班主任要重視班級文化建設，為學生營造良好的班級氛圍，引導學生積極地參與到課堂活動之中。班級文化是班級的一種風尚，一種行為方式，能夠潛移默化地影響班級所有成員的行為。具體來說，班級文化建設需要重視以下幾個方面。一是班主任要經常組織學生參加各種道德實踐活動。道德實踐活動不僅能夠提高學生的思想道德水平，拉近學生與學生之間的情感距離，還能讓班主任與學生有更多溝通與交流的機會。例如，班主任可以組織學生參加“走進敬老院關愛孤寡老人”活動，這樣班主任可以及時了解學生的思想動態，對存在突出問題的學生要隨時關心，有針對性地制定適合學生健康發展的教育方案。二是班主任要經常組織學生參加體育活動，提高班級的凝聚力。例如，班主任可以組織學生進行拔河比賽、籃球比賽、足球比賽等。體育活動能夠增強學生體質，培養學生的意志和毅力，縮短學生與學生、班主任和學生之間的心理距離，讓學生認識到團結協作的重要性，這有利于營造良好的班級氛圍。三是班主任要以身作則，發揮榜樣作用。班主任要嚴格要求自己，不斷加強自身的思想道德修養，認真細致地做好各項工作，要求學生做到的，自己首先做到，用身教來影響和感染學生，處處給學生樹立榜樣。這樣，班主任的班級管理工作就會達到事半功倍的效果。

2.端正教育思想，不放棄任何一個學生

由于學習基礎、學習能力等存在一定的差異，每個班級都可能存在學困生。優生、學困生區別對待是農村班主任教育管理過程中經常出現的問題，因此，班主任要端正教育思想，切實履行自己的職責，不放棄任何一個學生。班主任工作是育人的工作，班主任要樹立“轉化一個學困生和培養一個優生同等重要”的思想觀念，認真做好學困生轉化工作。具體來說，在班級管理過程中要注意以下幾個方面。一是班主任要注重發揮學生的主觀能動性。要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性特點，讓每個學生都有發言的權利，都有進步的機會。例如，在制定班規的時候，班主任可以對班級所有學生說：“下面，請同學們思考一下，應該制定什么樣的班規呢？”學生們議論紛紛。有學困生說：“我們應該制定班規約束一下亂扔垃圾的行為?！边@時，班主任要積極采納這個學生的意見并進行表揚，激發學困生的自信心。二是班主任要一視同仁，平等地對待每一個學生。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不會愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！卑嘀魅我嬲\地熱愛每一個學生，關心每一個學生，尊重每一個學生，讓每一個學生都能享受到陽光雨露。例如，當學困生對學習出現抵觸情緒的時候，班主任應該積極地對學困生進行疏導，幫助他們明確奮斗目標，而不要放任不管。這樣，能讓學困生找回自信心，更好地參與到課堂活動中。

3.創新管理方式，對學生的個性發展進行有效指導

在班級管理過程中，經常出現學生不服從班主任管理的問題，這樣不僅影響班主任的工作效率，還會影響班主任與學生之間的感情。出現這樣的問題，主要是因為班主任的管理方式比較落后，沒有充分尊重學生的個性與創造精神。針對這樣的情況，班主任應該注重創新管理方式，尊重學生的個性與創造精神，對學生的個性發展進行有效的指導。具體來說，創新管理模式體現在以下幾個方面。一是班主任在教育管理過程中靈活地采用“空白教育”。所謂“空白教育”，就是班主任在進行教育管理過程中先不發表意見，而讓學生闡述自己的看法，這樣能夠有效地鍛煉學生的發散思維，激發學生的主動性和獨創性，從而達到促進學生全面發展的目的。例如，班主任組織學生在校園內撿拾垃圾之后，可以對學生說：“同學們在活動過程中一定收獲頗多，下面請說一說自己的看法?！庇械膶W生說：“我在撿拾垃圾的過程中認識到，我們平時不應該亂扔垃圾?！庇械膶W生說：“我們應該重視保護環境?！边@樣的方式，很好地達到了教育效果。二是班主任應該積極利用“南風效應”。北風和南風打賭，看誰能先讓行人脫下大衣，北風吹著大風，結果行人將大衣裹得更緊，南風則溫柔地吹著暖風，行人很快就將大衣脫下。這則寓言被稱為“南風效應”。班主任在管理班級的過程中，要突出管理模式的人性化，多調動學生參與，少一些壓制，多發揮學生的主體作用，少一些包辦，多給學生一些肯定，少一些否定。這樣才能尊重學生的個性與創造精神，調動學生的積極性，提高學生的自我管理能力。

三、結語

班集體建設是班主任工作的重中之重，打造一個具有凝聚力的班集體，能讓學生身心愉悅，擁有強烈的歸屬感，愿學樂學，奮發向上，追求完美。班主任要突出班級文化建設，為學生營造良好的班級氛圍，要端正教育思想，不放棄任何一個學生，要創新管理方式，對學生的個性發展進行有效指導。這樣能夠讓學生積極參與到班級建設中，提高學生的自我管理能力，促進學生全面發展。

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