新時期高校環境設計專業人才培養模式探析

胡華中 賀雷

[摘要]在中國，高校環境設計專業辦學已有30年，已經形成了一套完整的人才培養體系，新形勢下，環境設計有了新的人才培養要求。本文對中國高校環境設計專業人才培養模式和現狀進行深入分析和研究，如何培養具有創新能力的專業人才，豐富環境設計專業課程體系，重視“雙師型”教師隊伍建設，探究適合新時期人才需求的高校環境設計人才培養模式，結合當下設計教育的先進理念，提出建立校內外環境設計創意園為基石的創新型教學模式。

[關鍵詞]環境藝術設計：產學研；人才培養模式：新時期

自工業革命以來，城市化進程加快，社會經濟迅速發展，工業化大生產促進了產品的批量化，現代設計因勢而生，世界第一所培養現代設計師的搖籃——包豪斯誕生了，現代設計教育成為大家關注的焦點。環境設計是近現代設計教育的重要組成部分，時代不同，需要各高校深入探索不同時期的環境設計專業教育模式，以便更好適應行業發展。

一、高校環境設計專業人才培養現狀

隨著經濟的迅猛發展，人們生活水平不斷提高，對生活環境的品質有更高的追求。城市發展進入了新時期，與之發展并行的高校城市規劃、建筑設計、室內設計、景觀環境等設計專業蓬勃發展。高校環境設計專業人才培養主要有普通本科教育和大學專科教育，兩者各有其特點，本科教育強調具有環境設計專業技能，又要有一定的學術研究能力。大學專科教育側重應用型，強調專業技能。但是目前高校的課程體系理論課程較多，隨著教學改革的推進，部分高校在不斷調整實訓課時與理論課時比重，實訓課時有所增加，但是實訓課程基本是在教室或實驗室完成，脫離專業實際，導致畢業生進入行業后需要相當一段時間才能進入工作狀態。新時期環境設計專業人才培養模式應該與時俱進，注重產學研有機結合，且真正落到實處，培養出符合行業用人要求的環境設計人才。

二、產學研相結合的人才培養模式

1.設計工作坊。20世紀20年代，德國包豪斯學院就進行了產學研初步探索，建立了相對完整的現代設計教育體系，由設計基礎、專業技能和實習實踐三大板塊構成，但是包豪斯更重視的是學生綜合設計素質的培養，特別是設計理論素養。包豪斯建立了教學工作坊，學校要求學生在這里接受工藝制作、理論、構成、繪畫等知識，具體內容有：雕刻、粉刷、陶藝、鍛造、編制、印刷，這些工藝訓練中，要求學生必須掌握其中一門。工作坊由大師、技師、學徒三種成員構成，導師由工作室導師和形式大師組成，工作室導師由工藝技師負責，工藝技師在這里地位和藝術家一樣，對學生學習傳統工藝有著重要意義，對學生的設計創作落地性奠定了扎實的基礎。關于包豪斯做中學的人才培養模式，值得我們思考和借鑒，當下高校環境設計教學則以實訓室或工作室為實踐教學方式，每個班30到50人，采用課堂單項傳播知識，側重理論講授和間接傳播技藝，布置的任務也是虛擬為主，學生專業實踐力、創造力、分析力不足以適應環境設計行業要求。

2.“平臺+模塊”課程體系的導師設計工作室。教學內容和教學方法不是高校環境設計專業人才培養的核心，而是構建與人才培養目標的各課程有機結合的體系，所謂課程平臺，就是支撐人才培養的核心課程，是環境設計專業必修課程。課程模塊是對專業方向而言，環境設計分景觀設計和室內設計兩個方向，依據兩個方向設計課程模塊，為學生向不同方向發展提供了重要條件。導師工作室早在包豪斯時期就已經有了，具有設計公司的運行模式對學生在專業方面的綜合發展很有意義。它可以依據各種項目進行實踐訓練，理論結合實際，使學生熟悉掌握環境設計的綜合知識和技能。目前不少高校設置了環境設計專業導師工作室，如中央美術學院、清華大學美術學院、中國人民大學藝術學院等，但是大多數導師工作室是以導師的研究方向進行單項教學，存在一定的局限性，需要重點思考哪些課程屬于大類課程，有所針對性突破教學，專業方向課程模塊需要注意其內在邏輯關系，還要考慮設計過程與其他部門的銜接關系。

三、大學生創新創業園

我國的環境藝術設計教學體系受各種體制的影響，很多高校沒有做到學生真正的創新創業能力的培養，很多停留在紙上談兵。筆者走訪過不少高校，如：同濟大學創意學院、江西師范大學美術學院、廣州美術學院、廣東白云學院、廣州大學、廣西大學、柳州城市職業技術學院等，參觀了這些高校藝術設計類專業實訓室，發現學生自主創新能力和創業意識比較弱，離真正意義上的培養創新性、應用型、創業型人才相距甚遠，環境藝術設計畢業生就業和創業也面臨缺乏實戰能力而難從業的窘境，此時學生不得不有一個漫長的時間來適應社會，而用人單位需要花更多的時間來培養新人和等待新人。作為教育者必須關注這一時代問題，關注市場動向，培養學生的綜合素養，不僅是專業實踐能力，還要加強創新創業能力的培養。環藝專業強調時代性和創新性，觀念需要與時俱進，如何提高學生的專業創新和創業能力，需要改變傳統的教學模式存在的極大慣性，其設計教學的實踐性和創新性尤其重要。環境藝術創新創業訓練是時代發展、社會轉型的背景下開展的有效的創新創業實踐教學活動，它對于改變傳統教學模式、培養創造思維、創新能力和創業的新型人才起著積極的作用。

廣西師范大學近兩年成立了創新創業學院和創新創業中心，學生在校期間就開始成立自己的公司，參與社會實踐，有部分學生做得較好，但是大部分同學做的艱難，主要原因是缺少老師和行業專家的指導。吉林省長春光華學院在教師科研成果轉化和大學生創業工作方面成果突出，每個項目組由教師、學生、行業專家構成，目前創業園有20多戶，主要有環境設計公司、文化傳播公司、平面設計公司等，園區基本滿足光華學院環境設計、視覺傳達設計、動畫設計、工業設計等專業的實踐需求，成為產學研相融合較好的人才培養模式。

四、校內科技創意園

高校應該充分利用自身優勢，采取相關合作方式引進優秀企業進校園，展開真正的校企合作，企業利用學校的場地和學生資源，雙方收益，學校方便管理，學生又方便學習，不需要坐車出校外，做到真正的“校中廠”。企業把項目引進學校，提供學生專業實戰機會。桂林理工大學前幾年在屏風校區成立了校內科技園，園區的企業優先接納該校的學生進行專業實習，課程教學實踐部分也方便了，學生實踐也相對靈活了。廣州城市建設職業技術學院建筑學院就做得很好，學校和香港鉑域建筑設計工程公司合作，學校提供足夠的場地和部分硬件設施，企業適當繳納房租，可以同時容納100多人參加設計實踐，每個組長帶1個學生，組長是企業的專業技術人員，實習學生還會定期接收專業培訓。

四、校外實踐基地

環境設計專業人才培養在實踐教學方面僅僅依賴校內實訓基地是遠遠不夠的，需要充分利用社會資源，彌補校內的不足。廣西師范大學職業技術師范學院成立了“廣西職業教育集團”，先后在多家企業和職業學校建立教學實踐基地，并且投入了大量資金開設了環境藝術設計模型制作室、藝術設計專業電腦實驗室、多媒體教室等，確保所有環藝專業的學生能使用各種實踐設備。以開展實習基地的建設工作為例，截至2015年，我校已經和華潯裝飾設計工程公司、香港遠大觀止廊室內設計公司、廣東星藝裝飾設計公司、北京杰特裝飾設計工程公司、廣州瀚思建筑裝飾設計公司等幾十家單位建立了校外專業實踐教學實習基地。

五、結語

環境設計創新教學模式就是為了讓學生在校期間能夠真正獲得獨立解決問題的能力，掌握獨立或合作完成設計的方法，實現專業的全面發展。新時期高校環境設計專業人才培養模式需要與時俱進，需要逐步建立與環境設計行業發展的生產、教學、研究的人才培養體系，充分利用現有資源，完善設計工作坊、大學生創新創業園、校外實踐基地等平臺，確實創造一個能夠有效提高環境設計學生專業實戰能力和研究能力的人才培養教學環境。

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