傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的困境和對(duì)策

胡益煬

摘 要：中華傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)意義重大。但是在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的實(shí)踐中卻遭遇了一系列困境，如傳統(tǒng)文化教師師資問題、傳統(tǒng)文化課程設(shè)置問題、傳統(tǒng)文化教育邊緣化問題。因此，為了讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化扎根校園，我們需做到重視師資力量培養(yǎng)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、增加教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;困境;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、如何理解傳統(tǒng)文化進(jìn)校園？

讓學(xué)生們循序漸進(jìn)地接受傳統(tǒng)文化知識(shí)，感悟傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，可以增強(qiáng)學(xué)生們的文化自信和培養(yǎng)他們的愛國主義精神。因此，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園是必要的，也是重要的。傳統(tǒng)文化不但要進(jìn)校園，還要扎根校園，長出新枝，結(jié)出碩果。

二、當(dāng)前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的困境

1.傳統(tǒng)文化師資問題

教育成功與否與師資關(guān)系密切。當(dāng)前傳統(tǒng)文化教師師資主要面臨三大問題：“缺、弱、差”。“缺”是缺乏能教授傳統(tǒng)技藝課的教師，如書法、茶藝、戲曲等。“弱”是指僅少部分教師具備一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，多數(shù)中小學(xué)教師在傳統(tǒng)文化內(nèi)容方面基礎(chǔ)薄弱。“差”是指教師教學(xué)的效果差，甚至“一講就錯(cuò)”的現(xiàn)象極為普遍。

2.傳統(tǒng)文化課程設(shè)置問題

受國家政策導(dǎo)向影響，學(xué)校大力宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，導(dǎo)致校園變成了“大雜燴”。傳統(tǒng)文化課程設(shè)置更是五花八門。在課程內(nèi)容上：有的選擇《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等蒙學(xué)經(jīng)典，有的選擇儒家經(jīng)典“經(jīng)”“傳”“記”，還有的選擇唐詩宋詞。在課程學(xué)習(xí)上：有的選擇各類傳統(tǒng)文化課程同時(shí)開設(shè)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自由選擇;有的選擇專攻一類，深入分析。課時(shí)安排上：有的選擇按照課時(shí)開設(shè)固定的專業(yè)課進(jìn)行;有的利用學(xué)生的零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí);還有的選擇專題訓(xùn)練，如開設(shè)“孝文化”“德文化”的專題作為教育內(nèi)容。由于傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，課程設(shè)置易散亂，不能形成統(tǒng)一的體系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

3.傳統(tǒng)文化教育邊緣化問題

在撲面而來的升學(xué)壓力下，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師依然以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，推行傳統(tǒng)文化進(jìn)校園。首先，不少學(xué)校圍繞應(yīng)試教育的內(nèi)容，有選擇性、針對(duì)性地進(jìn)行考點(diǎn)灌輸，所以學(xué)生對(duì)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)僅是蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入和系統(tǒng)學(xué)習(xí)。其次，在“重成績輕文化”的社會(huì)背景下，基礎(chǔ)教育管理者對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不清，片面追求學(xué)校“升學(xué)率”，加之傳統(tǒng)文化師資也匱乏，導(dǎo)致不少學(xué)校縱然有其心，也無力執(zhí)行。最后，盡管許多學(xué)校積極響應(yīng)黨中央號(hào)召開展“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的宣傳活動(dòng)，但是學(xué)校在實(shí)際開展此類活動(dòng)時(shí)，也是重形式輕內(nèi)容的“一陣風(fēng)”。甚至有些學(xué)校認(rèn)為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，所以配備兩份課表來應(yīng)付教育部的突擊檢查。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的有效解決路徑

1.重視師資力量的培養(yǎng)

對(duì)于傳統(tǒng)文化師資力量的培養(yǎng)，國家可以統(tǒng)籌安排各類培訓(xùn)。此外，還可以充分挖掘社會(huì)資源，尋找當(dāng)?shù)赜忻臅▍f(xié)會(huì)、戲曲協(xié)會(huì)等專業(yè)教師，為學(xué)校傳統(tǒng)文化課提供教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)然，還可以挖掘家長資源，請具有專業(yè)傳統(tǒng)文化技能的家長走進(jìn)校園，對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)。

2.加強(qiáng)校園文化的建設(shè)

中小學(xué)校應(yīng)遵循“繼承、弘揚(yáng)、創(chuàng)新”的原則開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)。第一，學(xué)校師生積極利用本土傳統(tǒng)文化資源，開展特色校園文化建設(shè)。第二，進(jìn)行國學(xué)教育，弘揚(yáng)歷史傳統(tǒng)文化。學(xué)校鼓勵(lì)開展國學(xué)教育，將國學(xué)的精華融入教學(xué)中，讓教學(xué)充滿吸引力和感染力。第三，創(chuàng)新校園文化，整合現(xiàn)代文化和古代文化。在校園里，將優(yōu)秀的古代傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代文化中，才能營造出高雅、健康、和諧的校園文化氛圍。

3.增加教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

在新編的中小學(xué)教材里增添經(jīng)典文化內(nèi)容是勢在必行的，但是我們也要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)段的學(xué)生選擇合適的內(nèi)容進(jìn)入教材。把傳統(tǒng)文化中有關(guān)規(guī)律性的、方法層面的、審美層面的內(nèi)容循序漸進(jìn)地融入不同學(xué)段的教材里，讓學(xué)生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

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